2019-2020年五年级科学下册 齿轮2教案 青岛版

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1、2019-2020年五年级科学下册齿轮2教案青岛版教学目标1．在做齿轮的过程中提高发现问题，解决问题的能力；在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制订实验方案，并养成做好实验记录的习惯。2．体验合作与交流的愉快。3．探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。案例背景分析：《齿轮》一课选自青岛版国家义务教育课程标准实验教科书――《科学》·五年级下册。本课教科书包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：齿轮模型、泡沫板、刀子、萝卜、塑料棒，此部分属于学生课前探究性准备材料

2、的过程。拓展活动中提示了一个建议性活动内容：研究玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理。此部分属于课下对活动过程的延续。活动过程设计了两个活动，一是让学生说说生活中的齿轮；二是做齿轮，研究齿轮的作用。同时，教材中还呈现了“空白记录表”，目的是让学生自主记录“我们的发现”。本课教科书在编写中体现了以探究为核心的理念，并通过卡通人物的表情将情感态度价值观显性呈现在教科书当中，使本课显得探究韵味丰足而又不失活泼、有趣、和谐，利于激发学生的探究欲望。教学过程一、谈话导入（出示齿轮模型）同学们，在我们的日常生活中有各种各样的轮子，像

3、这种模型的轮子你认识吗？知道它叫什么吗？（学生回答后，把齿轮模型贴在黑板上）你在哪些地方见过齿轮？你知道它有什么作用吗？【学生在生活中，或多或少的都见过齿轮，对齿轮的作用也有一定的了解，尽管不全面，也不够准确，但这样的导入能唤起学生对齿轮这一事物的思考，为下一步教学做准备。】二、探究活动一：做齿轮初步感受齿轮的特点1．激发做齿轮的兴趣。齿轮究竟有什么作用呢？同学们想知道吗？这节课我们就来研究研究齿轮。现在，我们实验桌上没有齿轮，但有一些材料，你们能用这些材料做一个齿轮吗？会做吗？【孩子们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自体验做齿轮的过

4、程，目的是让学生在制作过程发现齿轮的特点，为齿轮作用的探究过程提供最直接的经验。】2．做好做齿轮的准备。老师希望每个小组最好做出3到5个来，如果给你们五分钟的时间，你们觉得能完成吗？如果要想把齿轮做得好一些、多一些、快一些，你有什么好办法？学生发表自己的见解。【在学生跃跃欲试，准备动手做时，教师给予必要的提示，让学生明确任务，避免盲目性，同时通过同伴间的相互交流，相互提醒与启发，从一定程度上提高了做齿轮的效率和质量。同时也让学生认识到，在进行实验操前实验的目的要明确。实验中可能要出现的问题要提前预知，并能想到一些解决问题的方法。】3．学生动手做齿轮。（教

5、师在结束前1分利用课件上的小闹钟加以提示，让学生树立时间观念。）4．展示自己的制作成果，交流制作体会。请把你们做的小齿轮举起来，大家互相看一看。（生举齿轮）老师发现，有的组在短短的时间内就做出了5个齿轮，有的小组虽说只做了3个，但做得还是很精致的。做齿轮不容易吧！请大家谈谈做齿轮的感受吧！学生互相观看同伴制作的小齿轮，并谈自己在制作中的感受。【展示自己的作品，可以增强自信心，观看同伴的制作，可以互相启发，这其实是一种无声交流方式。教师给予中肯的评价，极大地保护了学生的自尊心，保护了学生的探究热情。让学生谈感受，是为了调动学生内心的不同体验，进行同伴间的情

6、感交流。同时让学生体验到制作齿轮并不容易，认识到这是一门科学技术。让学生谈一谈制作小齿轮的过程，目的是为了让学生感悟一个标准齿轮的应具备的条件，】5．转动自制小齿轮，初步感受齿轮的特点现在齿轮做好了，老师给你们准备了一块泡沫塑料板、几根小铁钉，把你们的小齿轮组装起来，转一转，看有什么问题吗？学生把小齿轮在泡沫板上进行固定、组装，并进行操作与观察。大家在转动小齿轮的时候，有什么问题吗？学生谈自己发现的问题。【学生制作的小齿轮普遍存在不够圆、齿不均匀，齿轮组合在一起时，相邻的两个齿轮不能互相咬合，个别同学还会存在固定齿轮时轴没有插在圆心上的问题，同时呈现用于

7、做齿轮的材料也不够坚硬与结实等这一系列问题，意识到这些问题都会影响齿轮的正常工作。】看来，我们做的小齿轮问题还真不小呢？大家想一想：要想让小齿轮正常工作，你认为它得达到那些标准呢？学生对照探究中发现的问题，提出自己的观点。是啊！在一个正常运作的机械中，齿轮首先应当是圆的，齿要大小均匀，两个齿轮还要能很好地咬合，有时还要考虑到厚度要合适，更重的是轮轴要在齿轮的中心点上。其实想做成能正常工作齿轮并不是一件简单的事。你们知道吗？我国在建国初期，根本就没有自行制造齿轮的能力，到了六十年代，才能批量生产齿轮，但也仅仅是一般规格的齿轮，直到七十年代，我们才掌握了齿轮

8、的生产技术。所以同学们也不要灰心，你们已经很不简单了。【这一环节，学生通过探究发