2019-2020年语文A版五年级下册《语文乐园五》教学设计

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1、2019-2020年语文A版五年级下册《语文乐园五》教学设计教学内容：本语文乐园包括“词语超市、金钥匙、咬文嚼字、自主阅读和语文生活”五部分内容。教学目标：　1、学习词语超市，让学生通过练习，纠正平时容易读错的字，同时结合课文具体的语境，理解“写一写”的词语，并且练习造句运用词语，最后积累词语。　2、“金钥匙”引导学生按时间顺序描写事物。　3、“咬文嚼字”的词语由两个意思相近的字构成，可以让学生寻找积累更多这样的词语。　4、通过自主阅读，再次让学生感受红军战士的英雄气概，并且阅读朗诵有关革命题材的诗歌。　5、“语文生活”集思想教育和朗诵、习

2、作于一体，培优学生多方面素质。教学课时：四课时教学过程　第一课时教学目标：学习语海拾贝和自主阅读部分。教学重点：巩固所学词语；学习并掌握按时间顺序描写事物的写作方法；了解词语的构成规律。教学难点：掌握“理解词语”的方法。教具准备：课件教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣同学们，回顾第五单元，主题是什么？你有了哪些收获？今天我们进入“语文乐园五”的学习。二、学习“词语超市”　1.学生自由读词语，要求读准确。　2.课件出示词语，检查学生掌握情况。（强调“倾”是第一声，磅、妄、荡、冈、粱是后鼻音。震、蔬、宅是翘舌音。颂是平舌音。）　3.全班再读词

3、语。　4.观察要写的词语，哪里容易写错？　5.学生书写词语，教师巡视。三、金钥匙　1.复习谈话：《延安》一课是按照什么顺序写的？回到课文中，找出相关的表示时间的词语或句子。　2.这样写有什么好处呢？　3.指名读一读金钥匙的内容。　4.小结。四、自主阅读诗歌《过雪山草地》　1.学生自由的读一读。　2.指名检查读，集体评议。　3.集体读一读。　4.教师示范读，学生感受，再讨论：怎样才可以读出诗歌的韵律美，表达出红军战士的勇敢精神？　5.启发感悟：诗歌给我们展现了怎样的画面？　6.有条件的学校，教师可以即时播放红军过雪山草地的影片片段。　7.带着

4、感情再次诵读诗歌。五、课堂总结（略）　第二课时教学目标策划、组织开展”长征精神代代传“的主题诵读会教具准备收集有关长征的故事和朗诵材料。教学过程一、课前准备　1.收集有关长征的资料和故事。　2.搜集有关长征的朗诵材料。（可以是诗歌、散文、小说片段，也可以是话剧、电视剧、电影的精彩台词）二、精选材料　1.指名反馈资料。说说红军长征的故事，或介绍有关长征的知识。　2.教师：同学们，了解了长征，说了长征上的故事，此时此刻你们的心情怎样？（学生自由地说）　3.教师小结：是呀，红军长征是世界上战争史上前所未有的壮举，这一个个故事，让我们深刻地领会了革

5、命先辈不畏艰险、英勇献身的大无畏精神，人们为了讴歌长征精神，写下了许多的诗篇、文章，拍摄了不少的电影和电视剧》你们能说一说吗？　4.学生反馈有关长征的朗诵资料。　5.具体评议，选出适合朗诵的资料。三、策划活动　1.教师：朗诵的材料已经有了，该怎么举办这场活动呢？请大家阅读提示第2~6点。　2.指名反馈：开展好”长征精神代代传“的主题诵读会，需要做哪些准备？（1）朗诵形式可以活泼多样。（2）做好分工。（3）选好主席人，写好串场台词。　3.教师：该怎样分工呢？现在就请大家讨论一下。　4.反馈讨论结果，填好相关信息，做好准备。　活动主题：长征精神

6、代代传　活动时间：＿年＿月＿日　活动地点：班级　活动具体安排：　（1）主席人　（2）朗诵者　（3）道具准备和布景（4）写好串场台词。　5.红军战士的哪些品质值得你学习？四、朗诵会要求：用普通话，口齿清晰，感情贴切不夸张。五、集体评议六、课堂小结教师小结：同学们，歌颂红军精神的诗篇和文章还有很多很多。大家课后还可以找一找，读一读。七、布置作业　1.写写听了同学们的朗诵后的感想。　2.选用课时作业优化设计。　第三、四课时教学目标指导学生写好本单元的习作。教具准备整理上节课的发言提纲教学过程一、复习，明确习作内容教师：同学们，上节课，我们开展了以

7、”长征精神代代传“为主题的诵读会。今天，我们就来写一写这个活动的策划书或过程。二、自读，了解策划书要领　1.教师：什么是”活动策划书“呢？（对活动的具体安排，包括活动时间、活动地点、活动内容、活动过程等方面的内容）　2.怎样写好活动策划书呢？（学生说一说，教师进行归纳总结）（1）紧扣主题”长征精神代代传“。（2）交代清楚时间、地点、内容、出席人员等。（3）分工合理，发挥每个学生的个性特长。（4）具有良好的可执行性。　3.教师出示活动策划例子，学生读一读。　4.与同学讨论策划案的内容。三、动笔、写一写策划书四、展示，相互评一评策划。五、指导学

8、生修改，最后写好活动书附送：2019-2020年语文A版五年级下册《语文乐园六》教学设计教学目标：　1、学习并巩固所学的词语，积累词语。　2、学习并掌握从不同的角度描写人物的心理