2019人教版数学三上《分数的初步认识》word复习学案

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1、2019人教版数学三上《分数的初步认识》word复习学案1、把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的几份，就是这个物体或图形的几分之几。2、把一个整体平均分得的份数越多，它的每一份所表示的数就越小。3、①分子相同，分母小的分数反而大，分母大的分数反而小。②分母相同，分子大的分数就大，分子小的分数就小。4、①相同分母的分数相加、减：分母不变，分子相加、减。②1与分数相减：1可以看作是分子分母相同的分数。知识点我的例子认识几分之一把一块月饼平均分成四份，每份是它的（），写成（）。读作:（）比较几分之一的大小○我的方法:认识几分之几把一个苹果平均分成4份,其中的3份是它的（），写成（

2、）。读作:（）3……（）表示：……（）表示：4……（）表示：比较同分母分数的大小○我的方法:同分母分数的简单加、减法=＋=我的方法:1减去几分之几1－=（）－=（）新

3、课

4、标

5、第

6、一

7、网方法:把1化成（）再相减。一、填空：1、读作（），它里面有（）个。2、把一个苹果平均分成三份，每份是这个苹果的（）。3、5个是（），是（）个。4、一个分数的分子是9，分母是15，这个分数是（）。5、把一个西瓜平均分成5份，其中的一份是这个西瓜的（）。6、一瓶可乐，喝了它的，还剩下（）。7、把，、，按从大到小的顺序排列是（）﹥（）﹥（）8、用分数表示下面各图中的阴影部分,并比较它们的大小。（）（）

8、（）（）（）（）（）（）＋9、根据图形计算:－10、是（）个（）是（）个（）8个是（）11、1－可以看作是（）个（）减去（）个，等于（）个（）就是。12、在（）内填上一个适当的分数。＞（）＞（）（）＞（）﹤13、1=（）=（）=（）=（）（填几分之几）二.判断对错.（1）一个圆分成4份,每一份是它的.()（2）任何分数都比1小。（）（3）有一张纸，剪去它的，还剩下这张纸的。（）（4）把一条线段平均分成7根,其中的4根是它的七分之四.（）（9）有两个杯子，各装了的水，将它们倒在一起刚好是一杯水。（）三、根据分数涂颜色。三、用分数表示下面各图形中的阴影部分。（）（）（）（）（）（）

9、（）（）四、直接写出得数。+=—=—=++=+=—=1—=1——=+=+=+=++=五、解决问题：1、卫生大扫除，明明负责擦玻璃，他已经擦了。请问：他还要擦几分之几才能全部擦完？2、学校新到一批书，一年级分到全部的，四年级分到全部的，两个年级一共分到所有书的几分之几？还剩下几分之几？3、妈妈把一块长1米的布分成三块。第一块长米，第二块长米，剩下的那块长多少米？4、有两杯同样多的果汁，方方和贝贝一人喝一杯。他们谁喝得多？谁剩得多？我喝了一杯的我喝了一杯的方方贝贝5.一张长方形纸的涂蓝色,涂红色,没有涂色的部分占这张纸的几分之几?6、某小区的绿化带，的地种了柏树，剩下的种松树，种松

10、树的地占整个绿化带的几分之几？附送：2019人教版数学三上《分数的简单计算》word教案一、设计思想教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算。考虑儿童的生活实际，打算用学生过生日分吃蛋糕的情景引入新课，因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景，更有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。受整数加减法的影响，学生很可能认为1/8+2/8等于3/16，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。二、教材分析在前面的学习中，学生已经认识了几分之一

11、和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算教材第99页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8份（块），一个男孩吃了2块，一个女孩吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算2/8+1/8是多少。教材通过小精灵提示思路和答案。教材第99页例2教学同分母分数的减法。通过一个女孩从5/6中拿出2/6，来展示计算过程，形象直观，便于学生理解算理。接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。有助于学生对分数减法算理的理解。教材第100页例3教学“1减几分之几”。有了前面学习的基

12、础，学生很容易理解1可以改写为分子分母相同的分数，这样减法就不会有困难了。不过教材为了帮助学生理解这一点仍然安排了直观图。三、学情分析每个学生都有过“过生日”这种愉快的情感体会，利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要做的就是积极引导，使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。一、教学目标1.知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。2.过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与