2019冀教版数学五上《分数、小数互化》word说课稿

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1、2019冀教版数学五上《分数、小数互化》word说课稿一、说教材：㈠、教学内容：冀教版小学数学五年级上册第七单元第五课时“分数小数互化”。㈡、教材的地位和作用：分数的认识在小学阶段一共安排了3次，，分别是三年级下册初步认识分数、四年级下册认识分数、其内容包括了解分数的意义，分数与除法的关系，分数的基本性质及真分数的加减法等，五年级上册分数的的再认识是在四年级下册全面认识分数的基础上的扩展和应用。本节课内容是学生在学习了分数与除法的关系以及约分后安排的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及有限小数化成分数的方法。因为无限小数化分数是很复杂的，所以只研究有限小数化分数

2、。在此之前，学生已经学习了小数的意义、分数的意义、以及小数大小的比较、分数大小的比较。知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几等等。本节课的内容，体现了数学知识的内在联系，学生通过学习这节课，将为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。㈢、教学目标1、理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法。2、结合具体事例，经历自主尝试，总结分数化小数和小数化分数方法的过程。3、在用已有经验进行比较的过程中，体验解决问题策略的多样化和自主解决问题的快乐。教学重点：分数与小数互化的方法。教学重点：在讨论交流探究中让学生初步掌握分数和小数的互化方法，提

3、高学生的学习效率。教具准备：课件二、说教法与学法：《数学课程标准》指出：备课不仅仅是备教材，更重要的是备学生。可是，对于这些学生我不是太了解。因此，我只能尽最大努力为他们创设一个简洁有趣的问题情境，让学生在独立思考，合作交流，反思感悟的过程中体会知识的发生、发展和形成过程。体验成功的喜悦。我采用的教学策略有：1、通过直观形象的课件展示，让学生主动探究分数化小数，小数化分数的方法。2、结合本校的六步三突出教学法采用启发式教学法，循序渐进的引导学生学习新知识。三、说教学过程，《数学课程标准》建议：在教学中，要引导学生联系自己身边有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富

4、的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。我认真阅读了教材和教学参考书，结合学生的认知特点和心理特点，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上。我将本节课的教学过程分为六个环节：1、揭示目标明确学习任务2、提出要求自主探究3、学生自学讨论交流4、检查效果5、教师点拨形成技能6、当堂训练帮扶后进（一）、故事导入课题、揭示学习目标新旧知识之间是有联系的，任何新知识都是在学生已有知识基础和生活经验中进行学习的。在这个环节中，我安排了一个练习题，给出图片，用分数和小数表示出涂色部分，目的是复习小数的意义即：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几等。通过练习说一说分

5、数和除法的关系，体现转化的数学思想。（二）创设情境，提出问题。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要创设各种情境，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。因此我创设了一个动物们赛跑的问题情景，让学生们猜想羚羊和鸵鸟谁跑得快？两种动物的速度既有用分数表示的，又有用小数表示的，要进行精确的比较必须要统一标准，这样就自然而然的引入到新知的学习中。(

6、三)，自主探究，解决问题。两种动物谁跑得快？怎么比呢？引导学生通过自主探究和小组合作的形式来解决问题，最后交流结果，老师板书。并引导学生比较，这么多的方法，你喜欢哪一种？体现了算法的多样化和最优化。从而得出，在日常工作和学习中经常会遇到一些比较分数小数大小的实际问题。那么，总结出分数小数互化的方法就显得尤为重要。(四)讨论交流，揭示方法，形成知识技能，引导学生在自主探究的学习过程中自己总结出小数化成分数的方法和分数化成小数的方法。我借用教材上的试一试，把下列分数化成小数。（除不尽的保留两位小数）作为例题，让学生说一说结果是多少，最好把过程说出来。（五）练习巩固，拓展

7、深化。为了激发学生的兴趣，我利用教材上的练习，把本节课的新知识加以巩固。做到当堂知识、当堂吸收。并及时评价，梳理总结。让学生在评价中总结，在反思中进步。四、说板书设计：分数和小数的互化羚羊0.9km/分鸵鸟km/分（1）把小数化成分数：先把小数写成分母是10、100、1000...的分数，再约分。（2）0.9＞0.8把分数化成小数：用分子除以分母。除不尽时四舍五入保留合适的小数。板书设计是整个课堂教学的有机组成部分，为一定的学习目标服务的。我这样设计板书的目的是帮助学生深入理解和牢固掌握这节课的学习目标。课后反思：这节课，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学