2019年(秋)一年级语文上册识字一②4教案教科版

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1、2019年(秋)一年级语文上册识字一②4教案教科版教学目标：1.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。　　2.学会5个生字和1种基本笔画并能正确书写。教学重点：正确、规范地书写5个生字。教学难点：在田格中正确书写“水”，特别注意字的笔顺。教学过程：一、谈话引入新课二、初读课文，学习生字。　　1.请小朋友们听老师读一遍这首诗。（范读）谁愿意和老师一起读？（请举手的学生模仿着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。　　2.通过你的听和读，你认识了哪几个字？　　3.请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，

2、就互相奖励一个小星星。　　4.谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名2—3人读）谁来评一评他们读的怎么样？（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。……）　　谁会背这首古诗？（自己背，同桌互相背。请一个同学背。）你怎么背的这么好，有什么好方法吗？　　5.在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（出示生字卡）片两伙伴天上白水个（学生抢着读）　　6.（做照镜子的游戏）老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。（鼓励学生）三、小组合作，学习写字。　　1.（出示生字表：天上白水个）这五个字是我们应该会写的。　　　　　　2

3、.出示：“天”。同桌互相说说“天”先写哪笔再写哪笔？（先写第一个横，然后写第二笔横，然后写第三笔撇，最后写第四笔捺。）　　观察在田字格中的位置。老师范写，学生练习写。评议。　　3.出示：“个”。同桌互相说说“个”先写哪笔再写哪笔？（先写一个人后写竖）观察横、竖在田字格中的位置。（人写在上半格，竖写在竖中线上）　　学生自己练习写，反馈，评议。　四、小结，学生谈感受。第二课时一、复习检查　　1．出示不带拼音的生字卡片，指名认读“天上白水个”。　　2．指名朗读儿歌。二、学习书写“天上白水个”　　1．回忆第一课书写的方法：　（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践

4、　　2．请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。　　3．请学生提出书写有困难的生字：“白、水”　（1）书写“白”字，　①看板书“白”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。　　②教师范写，学生观察老师的写法。　　教师边写边强调：第一笔“撇”，第二笔竖书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“横折”的折书写时稍微往里收一点。第三笔是横书写时不要和折连上。接着写封口的“横”。注意里边的横写完后在写封口的“横　　③学生修改书中自己写的“白”字后再写一个“白”字。　（2）书写“水”字　①看板书“水”，观察占格位置。　②观察教师

5、范写，教师提示：第一笔“竖钩”，起笔在竖中线上，第二笔“横撇”是一笔，第三笔是撇，第四笔是捺，注意撇捺不要连成一笔。　③学生修改“水”字后再写一个“水”字。　4．展示学生书写情况，进行评议。三、巩固复习　1．每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。　2．完成课后练习：我会组词。附送：2019年(秋)一年级语文上册识字一保护器官教案西师大版教学目标:1.巩固汉语拼音，借助拼音正确读课文。2.认识10个生字，会写5个字。认识新笔画“”(横钩)。3.能就感兴趣的内容提出问题，在相互交流中，了解“口”、“目”、“耳”、“鼻”、“舌”、“牙”的作用，初步具有保护器官的

6、意识，知道基本的保护方法。4.通过读课文，学会在日常观察中用眼看、用耳听、用鼻子闻，甚至用口尝的观察方法。教学重点：正确拼读课文，自主识字；了解一些器官的作用。教学难点：写字教学，培养学生欣赏、表现汉字形体美的能力。教学准备:生字卡片、多媒体课件。教学过程:一、猜谜激趣，导入新课1.小朋友，喜欢猜谜吗？咱们来看图猜谜语，多媒体展示目、耳、鼻、舌、牙图片，先后出示有关这些器官的谜语，让学生看图猜谜语，多媒体及时鼓励、评价。谜语：（1）石洞里，一座桥，一头不动一头摇。（2）上下两对兵，守住洞门口；哪个进洞去，打得稀巴烂。（3）上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。（4

7、）左一孔，右一孔，是香是臭它都懂。（5）一对双胞胎，住在山两边，说话都听见，从来不见面。2.引出课题，齐读两遍。二、拼读课文，寓识于读1.自主拼读：学生借助拼音自读课文，画出生字，反复拼读。2.多媒体展示课文，指名读一读，评一评，注意正音。3.讨论交流：读了课文，你知道了些什么？通过交流，了解“口”、“眼”、“鼻”、“耳”、“舌”、“牙”的作用，渗透保护意识。4.合作学习。分组自由配上动作朗读课文，相互交流，从读中体会各器官的作用以及“说”、“看”、“听”、“闻”、“尝”这几个表示不同动作的词。5.采用多种形式训练朗读课文，熟读成诵。6.美读课文。配上动作美

8、美地诵读课文，从中感受语言文字美。三、创设情境，自主