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1、2019年(秋)五年级数学上册第三单元探索活动：25的倍数的特征教案北师大版课题3.2探索活动:2,5的倍数特征课时1上课时间领导签批教学分析本节内容是学习2,5的倍数特征,是在学生学习了因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的基础。教材充分利用“百数表”有利于学生观察、比较的结构特点，让学生先在百数表中圈一圈，再通过分析归纳、猜想验证等数学活动，探索2,5的倍数的特征。本节课活动性较强，教学时，教师要充分发挥小组学习的作用，让学生自己发现并总结2,5的倍数的特征，让学生充分体会
2、学习的乐趣、学习的价值及怎样和别人友好相处。教学目标知识与技能：理解2,5的倍数的特征，了解奇数、偶数的含义，能判断一个非0自然数是奇数或偶数，能判断一个数是否是2或5的倍数。过程与方法：在探索2,5的倍数的特征的过程中，发展学生探究问题和解决问题的能力。情感态度与价值观：在观察、猜想、讨论的过程中，体会数学学习的乐趣。重难点重点：理解2,5的倍数的特征。难点：理解既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。教学具板书设计探索活动:2,5的倍数特征5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。2
3、的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。像2,4,6,8，…这样的数，是2的倍数，也叫偶数；像1,3,5,7，…这样的数，不是2的倍数，也叫奇数。教学过程个案补充一、导1.检测课前预学情况，引导学生交流预学单。2.教师巡视，在学生展示过程中发现问题，引入新课的教学。二、学（一）活动探究一：探索5的倍数的特征，完成三学一测活动探究一。1.提出问题。① 你知道哪些数是5的倍数吗？写出你能写出几个5的倍数吗？指名回答。② 你能猜出5的倍数有什么特征吗？学生猜测。2.验证猜测学生借助课本
4、33页百数表，用自己喜欢的方式在5的倍数上做上记号。（1）观察5的倍数，讨论：5的倍数有什么特征？学生讨论，说出自己的发现：5的倍数末尾只有0或5.（2）提问：你能举例解释一下你的发现吗？学生举例验证5的倍数的特征的正确性。学情预测：一是找一些末尾是0或5的数，例如，验证325或600是不是5的倍数，可利用倍数与因数的意义，列式并完成填空（）×5＝325,（）×5＝600，…二是举一些含有乘数5的算式，观察它们的积的特征，看它们的积的末尾是否都是0或5。例如，5×1＝5，5×2＝10，5×3＝15
5、，5×4＝20，5×5＝25，…3.知识小结：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。（二）活动探究二：探索2的倍数的特征，完成三学一测活动探究二。提出问题：你能仿照上面的方法，找到2的倍数，并说一说这些数有什么特征吗？1.学生小组活动：利用百数表，找出2的倍数，并讨论它的特征。2.交流汇报，得出结论。个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。3.阅读教材33页认一认，了解奇数和偶数。教师板书：像2,4,6,8，…这样的数，是2的倍数，也叫偶数；像1,3,5,7，…这样的数，不是2的倍数，也叫奇
6、数。4.同桌互动，一人说数，另一人判断是奇数还是偶数。5.通过三学一测的练习，说一说既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征是什么?(末尾有为的自然数既是2的位数，又是5的倍数。）（三）巩固练习。1.按要求填一填。呈现数字：45、60、84、120、105、2002的倍数：，5的倍数：，既是2的倍数，又是5的倍数：。观察并归纳既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征？（个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数）2.指导完成“练一练”中的1、3、4题。三、检独立完成三学一测的应用检测，完成后小组交流订正
7、。四、拓一筐苹果，它的个数中30个到40个之间，如果2个2个的数，还剩下1个？如果5个5个的数，还差4个？你知道这筐苹果有多少个吗？课后反思附送：2019年(秋)五年级数学上册第三单元探索活动：3的倍数的特征教案北师大版课题3.3探索活动：3的倍数的特征课时1上课时间领导签批教学分析3的倍数的特征是在学生学习了因数、倍数、2,5的倍数的特征的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础。因学生已经具有探索2,5的倍数的特征的经验，3的倍数特征仍可采用自主探索的方式来学习。3的倍数在百数表
8、中都在几条斜线上，个位、十位上的数单独看都没有什么规律，教学时，教师要引导学生思考这些数各个数位上的数字之和有什么特征，启发学生打开思路，突破探索活动中的障碍，逐步引导学生发现规律。教学目标知识与技能：理解3的倍数的特征，能判断一个数是否是3的倍数。过程与方法：经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征。情感态度与价值观：发展猜想、比较、分析、验证的能力。重难点重点：理解3的倍数的特征，能判断一个数是否是3的倍数。难点：归纳3的倍数的特征。教学具板书设计探索活动:3的倍数特征
