2019年(秋)季版）二年级语文上册 第五单元 画风教案 教科版

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1、2019年(秋)季版）二年级语文上册第五单元画风教案教科版教学目标：1.能够正确无误地认读宋、涛、赵等7个生字，能正确书写丹、斜等12个生字；2.通过对对话内容的理解推出对话提示语，进而能用正确的语气朗读文中人物的对话；3.思维能够得到发展，能够学会多动脑筋从多方面想办法。教学重点：能根据对话内容推出对话提示语，进而用正确的语气朗读文中人物的对话；教学难点：思维能够得到发展，能够学会多动脑筋从多方面想办法。教学时间：2课时教具准备：生字卡片、小黑板、文中人物头像贴纸、教学方法：讨论法、实践法、情境创思法、自主合作探究教学过程：第一课时一.激趣

2、谜语，导入新课小黑板出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。师：同学们猜一下，这是什么呀？（风）（板书：风）那大家都知道有哪些风呀？这些风都是怎么样的？（适当地请学生加动作表现风）（生答微风、龙卷风、春风、东风等。）小朋友表现的真棒，让我们感受到了各种各样的风！有三个小朋友也很能干，看他们是用什么来方式表现风的啊？（在“风”前面板书：画）二.初读课文，自主习字1.让学生针对课题提出质疑。（根据学生回答概括问题）是谁在画风？风，看不见，摸不着，到底能画出来吗？带着问题，请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，标出自然段

3、，圈出并借助拼音认读生字，同学们同桌可以互考生字。2.利用文中人物姓名，引出这节课的生字。师：同学们，读了课文，谁能告诉老师，这篇课文有哪几个人物啊？（宋涛、陈丹、赵小艺）出示生字卡片(宋、涛等)，指名学生领读，其余学生跟读。3.出示卡片：显、乌、忽、丝、杆、眨、转、斜。指名学生读，并组词。4.请班上名字中带有与文中生字一样字的学生起来说说记住生字的方法，以及书写时应注意的地方；5.“杆、忽、转”直接指导书写，对“丹、乌”通过与形近字“舟”和“鸟”进行比较指导书写。6.展示部分学生的作业，进行点评和个别字的笔划指导。7.开火车，分小组读。8.

4、齐读生字。9.自由读课文，要求读准字音，不漏字、不多字，把课文读通顺。三.再读课文，整体感知。师：同学们刚刚已经带着问题把课文细细地读过了，现在，还记得刚刚提出的问题吗？那通过读了课文之后，你们心中的疑问找到答案了吗？谁来说说？师：看来同学们都认真读了课文，并学会了提出问题，然后通过思考，能从课文中找到解决问题的答案，这是一种很好的学习方法，以后要继续发扬哦。这节课就先上到这，下节课，我们再一起继续来学习课文的内容，看看文中描写三个小朋友都是怎么样来画风的。第二课时一．复习导入，引出下文师：同学们，上节课我们学习了第15课《画风》，不止认识了

5、几个新朋友，还学习写了一些字。这些要求写的字你们都会写了吗？我请同学来读一读、写一写，看看你们是不是真的都掌握好了？1.出示生字卡片，指名读。2.指名同学上黑板听写生字（乌黑、转动、显得、忽然、旗杆），点评并相机纠正笔顺。二.情境体验，精读感悟1.自由快速朗读课文。2.1—3自然段的学习。师：读了课文，谁来说说课文说的一件什么事？（赵小艺、宋涛、陈丹在画风）画风？是谁提出要画风的？（宋涛）那他是怎么说的？（谁能画风？）（相机板书：谁能画风？）师：风，看不见、摸不着，能画出它的形状，画出它长什么样吗？（不能）我们来看一下文中的陈丹是怎么说的？(

6、生齐读陈丹的话，老师相机板书：谁都不能画出来)看来，陈丹跟同学们想的一样，都认为风是画不出来的。那风到底能不能画出来呢？我们再继续往下看。3.4-8自然段的学习。（1）.默读4—8自然段，要求用“~~~~”画出赵小艺画风的句子，用“---”画出宋涛画风的句子，用“。。。。”画出陈丹画风的句子。（2）第4自然段的学习：“杆”为多音字，板书进行指导；学生读出赵小艺画风的句子，老师贴出赵小艺头像贴纸，并对句子精简提炼板书；对“飘”进行字理教学，找出赵小艺画的“风”藏在哪里？并以“风来了，风把__（什么）__吹__(怎样)__了，风藏在__

7、(哪)___里。”表达出来。（3）第6自然段的学习：学生读出陈丹画风的句子，老师贴出陈丹头像贴纸，并对句子精简提炼板书；学生扮演小树，老师扮演风，老师从不同的方向、不用的力度吹向“小树”，让学生通过动作的幅度去表达对风的感受，说出陈丹画的“风”藏在哪里？并以“风来了，风把__（什么）__吹__(怎样)__了，风藏在__(哪)___里。”表达出来。（4）第7自然段的学习：学生读出宋涛画风的句子，老师师贴出宋涛头像贴纸，并对句子精简提炼板书；老师扮演宋涛在黑板上画直直的雨丝，让学生上黑板纠正后画出斜斜的雨丝，说出因为雨丝斜斜的是因为有风

8、吹，说出宋涛画的“风”藏在哪里？并以“风来了，风把__（什么）__吹__(怎样)__了，风藏在__(哪)___里。”表达出来。（5）第8自然段学习：学生读