认识整千数和一万教学设计(黄雪梅).docx

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1、扬中市实验小学三年级上册数学蓝本教案一问：学生的起点在哪儿？1.问教材理解整千数和一万的含义、学会读、写整千数和一万、会口算整千数加减整千数、掌握万以内的数位顺序。2.问学生（由各班老师根据班级学生情况完成）二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？（可以圈画出教学过程中的重要步骤；可以进行修改复备等）认识整千数和一万【教学内容】　　认识整千数和一万　　教材P16-18例题和想想做做【主备人】　　黄雪梅【审阅人】　　秦美鸿【课型】　　新授课【上课时间】　　2013年9月【教学目标】1．通过观察、数数、用计数器表示数和整理数位顺序表等实际操作活动，理解整千数和一万的含

2、义、学会读、写整千数和一万、会口算整千数加减整千数、掌握万以内的数位顺序。2．通过用计数器表示数和整理数位顺序表等活动，培养学生的观察能力和利用原有知识经验进行类推、迁移的自主学习能力。3．学生在学习的过程中进一步感受数与生活的密切联系，体会数在日常生活中的广泛应用，提高学生用数描述或解释日常生活现象的意识和能力，增强数学应用意识，培养数感。【教学重点】理解整千数和一万的含义、学会读、写整千数和一万、掌握万以内的数位顺序。【教学难点】感受一万的实际大小【教学具准备】　　课件、两包A4纸、米尺【教学过程】一、谈话导入，学习新知。１.初步感知“万”老师：这个字认识吗？能不

3、能说出一些和万相关的成语？（出示：千丝万缕、千军万马、千变万化、成千上万……）老师：这里的“千”和“万”都表示什么意思呢？（很多）今天我们要研究数学上的“千”和“万”。揭题：认识整千数和一万２.经历数整千数的过程，直观感受“10个一千是一万”（１）（出示一个小正方体）老师：这是一个小正方体，它的计数单位是个（板书：个），数一数这里共有多少个？一个一个的数到十，计数单位是十（板书：十）十个十个的数到百，计数单位是百（板书：百）一百一百的数到千，计数单位是千（板书：千）（２）（出示一堆小方块）老师：这里是一个千是一千，（出示２堆）这里是几个一千？是几千？（出示３堆、４堆、

4、５堆……９堆）依次数下去：3000、4000、5000……9000（３）（再添一个大正方体）师：如果我再加１个，有几个一千了？10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你能说说一万是多少吗？扬中市实验小学三年级上册数学蓝本教案（４）（出示1个小正方体）→（1万个小正方体）师：比较一下，你有什么感受？二、借助计数器教学读写整千数师：看，谁来啦？今天我们仍然要借助计数器来认识数。（１）师：在计数器上，我们从右往左已经认识了哪些数位？它们的计数单位分别是个、十、百、千（２）（在十位上拨３颗珠）师：这表示几个几，是多少呢？（在百位上拨３颗珠）师：现在呢？（３）（在千位上

5、拨３颗珠）师：现在表示多少？3000怎么写呢？找个小老师上来写一写。指名写师：你为什么这么写呢？（个位、十位、百位上一个都没有，所有要写0）（４）（千位上拨５颗珠）师：表示多少呢？　　在自备本上写5000，指名上黑板写师：像这里的3000、5000就叫做整千数，在写这些整千数的时候，你有什么要提醒同学们的？小结：几千先写几，再写3个0。三、借助计数器教学读写一万１．师：通过刚才的学习我们知道在千位上拨几颗珠就表示几千，我们一起来数一数。（１）读出计数器上的数，从一千拨到九千，边拨边数。（２）在千位上再添一颗珠，是几个一千？10个一千是多少？想想根据我们以前的经验千位满

6、10颗珠了，该怎么办？（向前一位进一）千位的左边的一个数位就是我们今天认识的万位。（板书：万）万位上拨一颗珠就表示一万。指名写10000。（３）说一说一万和整千数有什么不同的地方？２．教学数位顺序表师：刚才我们认识了万位，现在我们从右往左已经认识了几个数位，你能把这张数位顺序表填写完整吗？请你把书打开到Ｐ17，很快地从右往左把数位顺序表填写完整。（１）指名口答　师：你在填数位顺序表的时候还发现了有什么？疑，这个省略号表示什么呢？（２）闭上眼睛，从右往左第一位是个位，……万位，万位的右边一位是千位……个位。（３）师：现在我们来比比谁的反应快，抢答从右边起第几位是万位？第

7、四位是什么位？千位的右边一位是什么位？左边一位呢？一个四位数最高位是什么位？一个数的最高们是万位，它是几位数？四、感受一万有多大，培养数感１．（出示课间操场景）师：这是我们同学做操时的照片，这里大约有1000人，想一想多少个这么多人在一起就有一万人？（10个）10个这么多人站在一起有什么感觉？（一万人很多）２．师：我们学校操场一圈是200米，你最多一次跑几圈？什么感受？跑50圈才是一万米，如果让你去跑一万米，你觉得怎么样？（一万米很长）３．师：看，这一张约薄吧，那一万张纸有多厚呢？我们来做个实验。（出示２包500张A4纸）1000张厚10厘米，那再增