探究，科学教学的核心

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1、探究，科学教学的核心小学科学实验舒俐重庆市奉节师范学校附属小学邮编404600小学高级教师电话13638263206QQ邮箱396484020小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，

2、获得发展。但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。一、演示实验，渗透探究。演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的示范实验，能紧扣课堂教学环节，以其形象、生动的教学效果，提高学生的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，启发学生的思维活动；更重要的是演示实验能发挥演示教学的“示和范”的作用，培养学生正确的实验方法和实验操作的精确性和规范化。1．演示实验要引领学生思考，发展学生思维。 演示实验是科学课堂实验由于条件限制（如器材少）等原因而采用教师演示的方法进行科学探究活动。在这个探究活动中，学生不是观众，而是参与者，不再模仿实验操作，而是参与到科学探

3、究活动中，完成观察、记录、分析等一系列探究活动。演示实验过程中，可见度要高。实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。在观察实验现象的过程中，让学生更清楚的进行观察现象。实验现象出现后，教师引导提示让学生分析说明，进一步明确实验目的，实验内容，思考该实验设计的原理、方法及思路，从中有所启迪，有所收获。例如，“热胀冷缩”的演示实验，在演示实验开始前先提出要求，认真观察实验操作的顺序及方法，实验现象如何变化？然后教师设疑，为什么老师的手捂住玻璃瓶，玻璃瓶上面的气球就鼓起来了？气

4、球鼓起来与瓶中的空气有什么关系？通过讨论分析，提高学生注意力，在加深知识印象提高课堂效率的同时，培养学生的观察分析能力，促使学生的思维向深层发展。2．演示实验要起到示范作用，培养学生的科学态度。演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序。例如点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。有效的演示实验

5、教学可以帮助学生提高科学思维能力、学习科学探究的正确方法，并能受到良好的实验习惯的教育。所以在课堂实验教学中，教师演示实验起到了示范作用，就有利于提升科学探究的有效性。二、学生实验，探究问题。1．明确实验目标。指导学生在理解课题，提出问题的基础上，根据所要研究的问题确定实验目标。明确实验目标是做好实验的关键。新课程中的一个误区就是教师只注重教给学生实验方法，对明确实验目的重视不够。学生热热闹闹地做，不明白为什么这样做，实验的结果说明了什么，全然不知道。结果探究活动纯属走过场，学生走出实验室，还是糊里糊涂，认知没有得到发展。因此要加强实验目的教学，务必要让学生事先理

6、解研究的问题与方法，明确学习目标。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出问题则要找到问题的关键，要害。”在课堂教学中要培育学生的自主学习能力，就要让学生敢于提问，善于提问。因为在科学课中，学生在学习前人的知识经验时，只有从疑开始，以疑引思，才有可能在解疑的过程中有所发现，有所创造。教师要创造条件鼓励学生敢于提问，善于提问。学生在提问过程中会出现不同的情况，教师要针对不同情况加以解决。第一，学生提出的问题和所教内容有关，又比较重要，教师可以将问题交给学生思考或讨论，以求得问题的解决。同时，教师自己也要考虑如何结合教学恰

7、当解决这些问题。第二，学生所提问题和所教内容关联不大，如果所提问题在以后学习中会得到解决，教师可首先肯定问题提得好，然后作为一个悬念问题请大家先考虑，待到学习与之相关的教材时解决。如果所提问题与所教内容和以后的学习关系都不大，教师可以将学生提的问题留在课后帮助解决。第三，如果学生提不出问题，有可能是学生对课题不够理解，不知从哪方面提，或从未有过提问的机会不敢提问。那么，教师就要创设情境,提供机会，鼓励学生提问，帮助学生将所学内容进行分解，引导学生从问题的各个层面提问。在理解课题，提出问题的基础上，学生明确了这节课要研究的问题，就可以根据所要研究的问题做出假设确定实

8、验目的。一