2019-2020年教科版科学三下《混合身边的物质（二）》word教案

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1、2019-2020年教科版科学三下《混合身边的物质（二）》word教案一、教学目标1、继续指导学生学习按观察物质混合的基本方法进行观察；2、继续指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化；3、继续指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化；4、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造各种混合物。了解混合的世界有两种情况；5、帮助学生理解观察到“发生变化”和“不发生变化”具有同样的价值；二、教学重难点重点：制定研究计划，并根据计划开展研究活动。难点：对

2、混合现象仔细观察，并做出判断。三、材料准备每组透明杯子五个、火柴、碳酸氢钠、醋、石灰水、自来水一杯教学过程教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路引入教学活动与学生谈论上一节课。出示研究材料，提出探究内容：仔细观察，说说两个杯子中的物质有什么特点。介绍所观察的物品的名称。提出探究任务：你认为，小苏打和醋混合在一起会有什么现象。回忆上节课的活动，说说上节课有些什么收获。学生仔细观察，交流各自的发现。学生猜测，并交流。从观察与讨论中捕捉探究的问题，明确探究任务。探究小苏打和醋混合后的情况。实验谈话：打算一

3、下，你们准备怎样去研究，研究时注意什么？谈话：你看到了什么？和你猜测的情况一样吗？视学生的实际情况，重视以下几个方面的研讨：1、你认为，气泡是从哪里来的？2、气泡到哪里去了？3、你认为跑出来的是什么气呢？学生小组制定简单的研究步骤，明确研究的过程和注意点。学生小组展开研究活动，观察研究现象。学生交流。学生小组讨论并交流看法。明确研究任务，保证有序合理地开展研究活动。重视对观察到的现象进行整理。通过问题的引导，加深对实验现象的理解。实验教师演示点燃的火柴伸进空杯和装有小苏打与醋的混合物的杯子。教师设问：

4、你见到了怎样的情况？有什么想法？从师生的交流中，引导学生认识到，混合中产生了一种不同于一般空气的气体。学生观察现象。学生说说见到的实验现象，并与同学交流对此现象的想法。引导学生思维向深层次发展整合两种混合的现象设问：今天的混合后的结果和沙与豆子的混合一样吗？不一样在哪里呢？归纳学生的话得出：上一次的实验中，混合后的沙与豆子是能分离开的，也没有什么新的物质产生。今天的混合实验中，产生了一种新的物质。小组组讨论，交流观点。促进学生新旧经验的融合，使其更全面地理解混合的世界。扩展实验教师出示一杯石灰水，让学

5、生向水中吹气。要求观察现象。设问：这个实验属于哪一种混合。（机动）混合1/4杯自来水与石灰水，引导学观察现象，判断属于哪一种混合。学生做一做。交流现象，并做出判断。扩展认识，形成判断。生活中的混合学生说说，见到过哪此混合物。教师出示一些生活中的混合物，引导学生看标签，说说是由哪物质混合成的。要求学生在家中寻找两种混合物，并记录它们的成份。想一想说一说。观察教师提供的混合物。附送：2019-2020年教科版科学三下《温度和温度计》word说课教案一、说教材　　《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下

6、册第三单元第一课的教学内容。它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。指导学生准确使用温度计属技能训练。它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。　　二、说学情　　学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目

7、标。　　三、说教学目标　　本教学在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的理念指导下设计教学目标：　　1、科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。　　2、过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。　　3、情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意　　遵守这些规定。　　四、教学重点、难点：　　本课教学的

8、重点是经历比较观察温度计的过程。摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点(特别是零下的温度)，要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。　　五、说教学程序　　（一）、比较水的温度　　1、比较冷、热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低？提示温度是感知物体的冷热程度的。　　2比较四杯水：1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水。　　同样的四杯水，由于实验顺序不同，手