2019-2020年冀教版一年级上册《好奇的孩子》教学设计

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1、2019-2020年冀教版一年级上册《好奇的孩子》教学设计教学目标：1、写田字格里的五个生字，做到笔顺正确，认识新的偏旁“土字旁儿”。2、正确认读十二个生字。3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。4、理解课文内容，培养勤于观察，积极探索的精神。教学重难点：理解课文内容，培养勤于观察，积极探索的精神。教学过程一、引题，介绍作者同学们每个人都有一颗好奇的心，对吗？你们都对什么好奇了呢？你们有没有对母鸡孵小鸡感到好奇呢？今天我们就来学习一个好奇的故事。（板书：好奇的孩子）二、自读课文，自学生字，词语。１.自读课文，借助汉语拼音来读。２.把文中的生字用笔勾

2、画出来，自己多读多记。达到记忆生字的目的。３.思考问题：这个好奇的孩子是谁？他都作了什么事情？三、讨论交流你觉得爱迪生＂傻＂吗？你做过爱迪生孵小鸡那样的＂傻＂事情吗？你认为爱迪生是个怎样的人呢？四、识记生字，书写生字又：独体子，注意字是由两笔构成的。坐：注意它的笔顺，和＂作＂，＂做＂分清楚。升：注意和＂开＂比较记忆。不要包上边的撇写成横。见：注意和＂贝＂比较记忆，最后一笔要写成竖弯钩而不是点。五、小结同学们，你们觉得爱迪生＂傻＂吗？如果是＂傻＂那么他＂傻＂的可爱不？我们应不应该象他学习呢？对，我们应该向他学习，正因为爱迪生有这种＂傻＂的精神，所以

3、他才能够取得成功，一生的发明有上千种。附送：2019-2020年冀教版一年级上册《好奇的孩子》教案教材分析：爱迪生孵小鸡的故事孩子们也许很熟悉了，但这个故事说明的道理或许孩子们还没有真正思考过。学了这篇课文，爱迪生喜欢观察、勤于思考的精神应当对孩子们有所触动和启发。教学目标：知识与技能：1.正确认读“时、候、观、察”等十二个生字；会写“又、坐、升、见、后”五个生字，做到笔顺正确；认识“土字旁”。2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，会用自己的话讲一讲爱迪生孵小鸡的故事。过程与方法：1.采用多种方法识记字形，正确认读、书写生字。2

4、.通过多种形式的朗读训练、角色表演，进一步理解课文内容，体会爱迪生勤于观察和思考的性格。3.搜集有关爱迪生的资料，帮助学生了解人物精神。情感、态度与价值观：从故事中受到启发，培养勤于观察、积极探索的精神。重难点分析：l   这篇课文中要求认识的生字有一定的难度，教学中充分发挥学生的主体性，鼓励学生采取多种形式识记，如猜谜语、顺口溜、比较同音字等。在学会本课生字的同时，逐步掌握识字方法，提高自主识字能力。l   课文篇幅比较长，要给学生安排充裕的自读时间，在自读自悟的基础上组织学生抓住人物的对话、动作进行品读，了解课文内容，体会人物的精神。 课前准

5、备：PPT课件，生字卡片，搜集有关爱迪生的图片和资料。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、介绍资料，揭示课题1．课件出示爱迪生图片，激发兴趣：你知道图片上的人是谁吗？你了解他吗？（学生介绍课前搜集的有关爱迪生的资料）         2．教师小结，引发兴趣：从大家的介绍中，我们了解到爱迪生是一位世界闻名的发明家。他一生完成了两千多项发明，为人类做出了巨大的贡献，但是你们知道吗，爱迪生小的时候还做过一件“傻事儿”呢？   3．揭示课题：好奇的孩子。读课题，强调多音字“好”的读音；理解词语“好奇”的意思。二、自读课文，学习生字   1．用

6、自己喜欢的方式读课文。课件出示读书要求：（1）借助拼音读课文，要读准字音，难读的句子和不理解的句子要多读几遍。（2）圈出本课的生字，用自己喜欢的方式记一记。   2.汇报读书与识字成果。（1）指名分段朗读课文，学生互评，指出误读处；教师对朗读有困难的学生进行针对性指导。由介绍人物资料引入，调动学生已有的知识储备，激发他们对新内容的学习兴趣，进而比较顺利地投入教学情境中。  理解题目中关键词的意思，挖掘蕴藏在课题中的“有机成分”，以便为学生更好地投入到下一阶段学习做铺垫。   把识字的主动权交给学生，充分挖掘他们的学习潜力，把识记汉字内化为他们的一

7、种体验，在不断的积累中这种体验会逐渐升华为学习新知识的动力。这就是新课标提出的“主动识字的愿望”—→“浓厚的兴趣”—→“养成主动识字的习惯”。      (2)小组合作，认读生字。小组成员交流识字方法，互相检查相识字效果；教师巡视，掌握情况。互   3.班内交流，教师指导“难记字”。运用比较、顺口溜、熟字加偏旁等方方法帮助学生记忆。  4.出示课件“摘苹果”游戏，检查识字效果。5．理解重点词语的意思。 （1）在小组内提出自己不理解的词语，互相质疑，互相解答。（2）重点指导“观察、发现、思考”的意思。          教学中采取多种形式帮助学生理

8、解词语的意思，尤其是针对低年级学生的特点，主要采用直观形象、结合上下文理解的方法，促进学生顺利地理解课文的思想内容。结合上下文理解“思考