2019-2020年五年级语文下册 山峡之秋1教案 科教版

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1、2019-2020年五年级语文下册山峡之秋1教案科教版　一、教学内容：　　长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（1课时）　　二、教学要求：　　1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。　　2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。　　3、学习抓住特点描写景物的方法　　三、教学重点、难点：　　体会一天当中三峡景物的特点。　　四、教学方法：自读自悟、观、读、想、写

2、四结合。　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。　　六、使用媒体：课件《三峡风光》或教学图片。　　七、教学程序：　　一、检查预习，导入新课。　　1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。　　2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。　　3、板书课题。　　二、初读课文，质疑问难。　　1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。　　2、学生

3、按要求自学。　　3、讨论交流。　　（1）谈收获。　　（2）质疑问难。　　学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。　　三、再读，深入理解。　　1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。　　2、学生按要求自学。　　3、小组讨论交流，教师巡视指导。　　4、全班交流。　　采用“小先生”讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。　　学生发言可抓住以下要点：　　（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实

4、来表现成熟的秋景。　　（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。　　（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。　　（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。　　（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，

5、呈现出一幅大写意的三峡夜景图。　　四、朗读比赛。　　可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。　　▲教学小结：　　1、本节课开始时提出的问题，你懂了吗？　　2、三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。附送：2019-2020年五年级语文下册山峡之秋2教案科教版教材分析：　　这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的

6、热爱之情，是本课的教学重点，对本课中比喻句的理解是学习难点。　　教学目标：　　1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。　　2.自学生字词语，积累美词佳句。　　3.理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景，体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情　　4.了解课文的写作顺序。　　关键处处理：　　组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗诵会，激发学生对母亲河的热爱之情，对祖国的热爱之情。　　教学准备：　　教师：VCD、风光片《长江》、录音机、磁带、有关长江三峡的资料等。　　学生：查阅有关长江三峡的资料等。　　教学时间：　

7、　教学内容：理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。　　教学过程：　　一、录相导课，激发兴趣。　　1.播放电视风光片《长江》中有关三峡的片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。　　2.出示有关三峡图片，师生共同介绍长江三峡，对长江三峡有一个全面的完整的认识。　　3.作家方纪也到过三峡，并且写下了优美的散文《三峡之秋》，今天，让我们跟随作家，一起领略三峡的秋天的美丽景色。　　二、初读课文，读通课文，了解写作顺序。　　1.自读课文，划出不认识的字词。　　2.全班交流，学习生字词语。　　3.指读课文，思考回答：课文是按照什么

8、顺序描写三峡之秋的景色的？划出表示顺序的词语。　　三、理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。　　1.自读课文，思考讨论：作者抓住了三峡不同时间的什么景色来描写的？有什么特点？　　2.全班交流，注意引导学生说清楚描写的是什么景色，抓住了什么特点来写的。　　3.在交流的同时，指导学生有感情的朗