2019-2020年五年级语文上册 灵泉 5教案 北京版

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1、2019-2020年五年级语文上册灵泉5教案北京版教学目标：1.读懂课文，了解内容，体会灵泉给我们的童年生活带来的乐趣，感悟作者对泉水、对家乡的喜爱之情以及对童年生活的留恋。2.能够运用自己喜欢的学习方法理解课文内容。体会拟人句、比喻句在表情达意方面的作用。积累文中的好词好句。3.对比《灵泉》《珍珠泉》的写法，体会状物的不同表达方法。教学重点： 体会灵泉给我们的童年生活带来的乐趣，体会拟人句比喻句在表情达意方面的作用。教学难点：对比《灵泉》《珍珠泉》的写法，体会状物的不同表达方法。教学思路：    初读课文了解大意。确定自己的学习目标。自主学习小组合作，重点研讨。 再读课

2、文进行积累。课外拓展延伸。教学过程：一、导入课文课前我们预习了课文，读通了句子，快速浏览课文，想想灵泉给我们的童年生活带来了什么？（乐趣）二、学生自主阅读课文   这么神奇美丽的灵泉，给我们的童年生活带来了无限的乐趣。（板书：乐趣）下面同学们运用自己喜欢的学习方法学习这篇课文。说说这小小的灵泉给我们带来了那些乐趣？学生自己学习。教师巡视，了解学生选择方法的情况。指导个别生的学习方法。（根据巡视情况，在老师心中确定学生汇报顺序）。学生进行汇报教师指导：同学们我们在汇报时要向大家介绍清楚你运用的是什么学习方法；你体会的是哪一个句段；你体会到什么；把自己的体会用朗读表现出来。每

3、组汇报完，其他同学可以补充。（汇报时学生会涉及到课后的重点理解的句子，对于体会不到位的句子，教师要及时地引导）1.它喝了一口水，很快地用脚爪揩揩嘴，“ 吱吱，”它说，“好甜的水，好甜的水！”（小松鼠会说话）表达了作者喜爱的情感，突出灵泉带给我们的看小动物的乐趣。评价总结：喝了灵泉的水，小松鼠能说话了，通过小松鼠的表现让我们感受到了泉水的灵气。2.“鹊！鹊！鹊！”它这是在招呼同伴，“快，快来呀！”（山喜鹊会说话）评价：喜鹊想告诉他的同伴什么啊？总结：看看他们喝了灵泉的水，连叫声都是那么动听。我们看到这么可爱的山喜鹊多高兴啊，更加喜欢我们村的灵泉了。3.鸟儿们喝了水，会到这块

4、草地上来做游戏。（鸟儿们会做游戏）评价：怎么这么高兴呢？是什么让他们这么高兴啊？透过小动物的表现让我们感受到了灵泉的灵气，感受到了这眼泉水的魅力。4.投影这三句话，体会拟人的作用。有感情的朗读，说说这三句话有什么共同的特点？这样写有什么好处？（这三句分别把小松鼠、山喜鹊、鸟儿们当成人来写，这样写使句子更形象、生动、更有趣味，表达出喜爱之情。）5.离泉水不远有一块草地，茸茸的嫩草，缎子般闪着绿光。（把草地比喻成闪着绿光的缎子，突出了草地的平坦，草长得好，颜色嫩绿。）连泉水边的 绿草都这样鲜亮，难道也是喝了灵泉的水。有感情的读一读指导：在学生汇报过程中，重点指导学生比喻拟人句

5、子在表情达意上的效果。主要采用学生自己体会，体会不到，教师通过换种说法来比较作者的写作妙处。   6.积累。    刚才理解的句子多好啊，让我们再读读，记住它。7.从文章的字里行间，你感受到作者怎样的情感，读课文的最后一自然段。作者这种感情是怎样表达出来的 。表达了作者喜爱泉水，热爱家乡的情感。小结：作者在描写灵泉是怎样表达自己喜爱之情的。　通过泉水给我们和小动物们带来的乐趣这样的间接描写来表达作者的喜爱之情。三、课文哪几个自然段描写了灵泉带给我们的乐趣？给课文划分段落。    第一自然段1-2；第二自然段3-8；第三自然段9。结合我们的理解，说说第二部分的段意。我们上山

6、砍柴采蘑菇时，就到这里休息喝水；树林里的松鼠山喜鹊小鹿等动物常到这里喝水聚会。(指导学生合并两个意思：一我们在灵泉干什么，二小动物们来这里干什么。来归纳这段的意思。有时间让学生写一写)导语：作者通过描写灵泉给我们和小动物们带来的乐趣，抒发了喜爱家乡的情感。作者吴然对水有着不一般的情感，请同学们看下面这段资料：四、拓展对比出示吴然资料：吴然的文章很透彻，他的为人，他的思想，他的经历，他的爱，他的恨，他的梦都汇集在他的文章里。在吴然的作品中，水是出镜频率最高的明星。吴然爱水，水在他看来是生命之源。上善若水，吴然说自己并非智者，但从小就爱水。他的作品中有《一碗水》《珍珠泉》《抢

7、春水》《五百里滇池》《海埂浪花》《清碧溪》等许多关于水的咏叹。导语：像水的吴然，他笔下的水美轮美奂，都表达了作者对家乡的喜爱之情，但写法各不相同，回忆《珍珠泉》，和《灵泉》进行对比 ，看看他们的写法有什么不同。灵泉：　位置　　乐趣：自己和小动物　　抒发喜爱之情 侧面描写珍珠泉：位置　　样子：整体和水泡　　　抒发喜爱之情 正面描写 五、学生回忆对比：灵泉重在写乐趣，通过泉水给我们喝小动物们带来的乐趣这样的间接描写来表达作者的喜爱之情。珍珠泉重在写样子，通过对珍珠泉样子和水泡的直接描写来抒发喜爱之情。小结：同样的情感，同样的写景的