2019-2020年五年级科学下册 斜面的启示3教案 苏教版

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1、2019-2020年五年级科学下册斜面的启示3教案苏教版课题斜坡的启示授课日期教学内容1.不知道斜面的构成，也不知道影响斜面的因素。2.知道斜面的构成，但不知道影响斜面的因素。3.知道斜面的构成，也知道影响斜面的因素。教学目标1.知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组成。2.知道斜面的变形及其功能3.了解斜面在生产生活中的应用。4.通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。5.关注身边简单机械的应用。教学重点知道利用斜面可以省力。教学难点发现斜面的角度越小越省力。教学过程反思与讨论一、设置情境，引入

2、斜面出示P6图，把很重的箱子搬上卡车，有的人是用直接抬上去的方法，你能不能想到一个更容易的方法呢？学生交流。播放课件。小结：告诉学生这样的方法就叫利用斜面。二、实践操作，研究斜面坡度对拉力的影响1.生活中还有哪些地方也用到斜面的呢？2.为什么这些地方会用到斜面呢？3.斜面这种机械能不能帮我们省力呢？要想知道这个问题，可以怎样去做？4.设计实验。5.交流、改善实验。6.动手实验、记录、交流、小结。7.出示刚才学生使用的两种不同的斜面，问，这两种斜面哪一种更省力呢？（这里所选择的实验一定只能改变一个量。）8.你

3、觉得影响斜面效率的因素有哪些？9.讨论。10.指定实验计划。1.首先将斜面也生活建立联系，再进行研究，这样更符合认知规律。2.促使学生思考斜面可能有哪些特性。3.这个实验主要是证明斜面确实省力。11.交流、改善计划。12.实验、记录、交流、小结。三、回顾和解释1.出示P7图，要想更省力地爬上这座山，你有什么好办法？2.出示螺丝钉，问，为什么螺丝钉要设计成这样？4.这个实验主要结果有哪些因素影响斜面。1.再用斜面的道理解释生活中一些学生比较难理解的斜面。作业设计完成实验册p6,p7实验记录板书设计3.斜坡的启

4、示教学后记自认为的优点是：作业既能完成，又培养了学生自学习惯，讨论交流中针对问题进行了分散式的讨论和交流，特别是车把、刹车等的讨论学生还是有一定讨论深度。(根据学生作业的反馈来看，这部分的讨论还要注意辨析环节，让学生说出为什么或者指认出该简单机械的具体点。这样对于分析更具有针对性和深刻性)。变速的讨论更加激烈。感觉缺点是：应试痕迹明显。学生主要完成作业为主------高中里面的问题式学习。而且问题还不够发散。变速自行车的讨论由于大多数学生缺乏亲身的体验，个别学生的体验代替不了大家，模拟实验又缺乏相对的省力费

5、力的证据，只能讨论到变速为止，缺少了简单机械作用的讨论层面。再就是以文本探究（思维探究）代替了实验探究，需要一定的高要求，大部分学生参与率较低。附送：2019-2020年五年级科学下册斜面的启示4教案苏教版教学目标：1.知识目标：要求学生知道简单机械——斜面的作用及其省力规律，以及斜面在生活中的应用。2.同时对学生进行创造性思维的训练。3.情意目标：培养学生实事求是的科学态度，培养探究科学素养。教学重点：知道利用斜面可以省力。教学难点：发现斜面的角度越小越省力。教学准备：测力计、钩码、实验记录纸、平板、多媒

6、体课件、书本等。教学过程：一、创设情景，揭示研究主题1.图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，有位叔叔今天就遇到了一个麻烦，要搬电动自行车上台阶很累、很不方便，你有好的解决办法吗？还有工人叔叔们这样搬家太累了，你有什么好办法吗？2.学生交流解决方法。（可以把台阶改造成斜坡，可以用木板铺成斜坡……）3.随机出示示意图，介绍斜坡的坡度。4.出示古人运用斜面搬运重物的图片，其实这个方法古人也经常使用。（启发学生找到轻松搬运重物的方法）【设计意图：生活情景的展现、古人运用斜面的场面，让孩子进入积极思考的

7、状态，激发孩子思考人们为什么要利用斜面。】二、动手实践，探究斜面省力作用。1.提出问题：运用斜面真的能省力吗？你有办法证明吗？2.学生设计实验：引导活动：这是一辆小车，垂直提升小车要用多少力呢？搭建斜坡提升小车又要用多少力？（要研究这个问题首先要搭建一个斜面，大家会不会？）（1）用什么做斜面？怎样做？（学生回答：用木板和书搭成）（2）单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（学生回答：不能）（3）我们还必须测量出什么？（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）（4）实验只做一次够吗？（不够）为

8、什么？（不准确）【特别提醒】：①用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要注意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针）②搭建斜坡，用测力计拉起小车，读出读数。用测力计在斜坡上拉小车的时候还要注意什么呢？（测力计要与木板相平，用力要均匀等）③拉动小车时应该注意的事项？（教师必要时可以演示）ⅰ拉动小车时要匀速、缓慢。ⅱ拉动方向需与斜面平行。ⅲ在拉动的过程中读数视线要与刻度一致。3.学生分组体