2019-2020年五年级上册第一单元《调查生活垃圾》word说课稿

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1、2019-2020年五年级上册第一单元《调查生活垃圾》word说课稿凤城镇中心学校上孔完小杨英一、说课内容：六年制小学数学第九册第17、18页的内容。二、教材分析：本节课的内容是学生在学习了小数除法的计算方法之后，学生已经能够通过一定的生活情境来分析数量关系，从而列出除法算式进行准确的计算，所以学生对这部分知识应该有一定的基础，但是对于多个数量关系来分析还是有一定难度，需要在教学时多指导，多练习。针对这一点，本课教学确定的教学目的是1.通过解决：调查生活垃圾：中的问题，学习小数四则混合运算，能说出其运算顺序和整数是一样的。2.会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）。3.

2、学会从数学的角度发现问题和提出问题，利用小数四则混合运算解决日常生活中的实际问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，培养应用意识。基于以上的目标，所以我确定的教学重点是：掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。难点是：通过解决具体问题理解运算间的联系。三、教学程序。根据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程：温故知新、搭建新旧联系----创设情境、激趣导入——自主探究、建立数学模型------归纳总结、发现规律——巩固深化、拓展应用——课堂总结、课后延伸。（一）温故知新，搭建新旧联系新知识在旧知识基础上发展与延伸，学生是从旧知识起步迈向新知识的掌握。通过复习

3、小数四则运算口算题、整数四则混合运算的顺序，架起知识联通桥梁，尽可能让学生全员参与激活学生已有的知识。（二）创设情境、激趣导入《数学课程标准》强调指出：“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用。使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”明确指明了数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。为此，本着数学源于生活、寓于生活、用于生活的教学思想，我巧设“调查生活垃圾”情景，使学习的内容更贴近生活也激发了学生爱

4、护环境、节约能源的环保意识。（三）探究新知，建立模型这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径。先是让学生独立思考，讨论交流，在具体的生活情境中让整个学习过程充满生活气息，使学生学会借助生活经验思考探索问题，培养他们运用数学知识解决日常生活中的实际问题的能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，培养应用意识。（四）归纳总结，发现规律通过总结，使学生盲目无序的思考变得有序，使生活化的思维方式得以数学化，使宽泛肤浅的认识得以提炼和升华。（五）巩固练习，拓展延伸通过学习，了解学生本节课的掌握情况。体现了数学的真正价值，数学来源于生活，又应用于生活。（六）课堂小结

5、，课后延伸使学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验，使知识的脉络更清晰。附送：2019-2020年五年级上册第一单元信息窗1《小数乘整数》word教案教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第2——5页教材简析本课是学生在学习了整数乘法、小数的意义和性质以及小数加减的基础上进行学习的。使学生能在解决家庭生活开销的有关问题中，学习小数乘整数的知识。让学生在学习过程中，感受到数学与生活的息息相关，让学生感受到数学的用处与魅力、意义。在编排上，重在引导学生在自主探索中理解算理，在理解算理的基础上学会算法。教学目标1、结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并

6、能正确得进行计算。2、经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，体验算法的多样性，培养学生的发散思维。3、在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的息息相关，让学生感受到数学的用处与魅力、意义，激发学生学习数学的兴趣。教学过程第1课时一、创设情境，提出问题。1、谈话：同学们有个电影叫《小鬼当家》，你们这些小鬼会当家吗？作为一家之主你该怎么当家呢？[放录像]（出示信息窗1）2、生认真观察情境图，读取信息，提出问题。你们获得了哪些信息？水费单价3.2元/吨，八月份共用水4吨电费单价0.8元/千瓦时，八月份共用电21千瓦时你们能提出哪些问题？生1：8月份水费是多少钱？生2：8月

7、份电费是多少钱？……3、教师根据学生提出的有用问题，粘贴在黑板上。[设计意图]形象的情景教学，使学生身临其境，可见可闻。同时把数学知识镶嵌在真实的生活问题情境中，也有助于学生意识到所学知识的相关性和有意义性。二、合作探究、理解算理。解决问题一：8月份水费是多少钱？1、独立列式估算。3.2×4=交流：3.2≈4，4×4=16。2、3.2×4=3.2×4就是4个3.2相加3.2+3.2+3.2+3.2=12.83、3.2元就是32角32×4128128角=12.8元4、竖式计算，小组讨论。师：你们能不能准确