2019-2020年二年级语文上册 青青长大了 2教案 浙教版

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1、2019-2020年二年级语文上册青青长大了2教案浙教版教学目标1.学会12个生字，读准多音字“干”；认识革字旁，户字旁；读写“姑娘”等6个词语，并初步学会运用；会区别形近字。2.会用谁“发现”（或“看见”）什么“就赶紧”怎么做的句式造句；会把“她穿上妈妈的鞋子……打扮成大人的样子”换一种说法：“她打扮成大人的样子……”；会听写作业题上的两个句子。3.懂得要爱劳动，会帮助爸爸妈妈做自己能做的事。教学重点能正确地朗读课文，会给句子换一种说法。教学难点体会“我要是穿上大人的衣服不就长大了！”与“我要是穿上大人的衣

2、服就长大了！”意思一样。教学准备多媒体课件。第一课时教学目标1.学习第一段，学会5个生字，认识革字旁，会给句子换一种说法。2.懂得把自己打扮成大人的样子，其实没有长大。3.能正确朗读课文，初步了解课文内容。教学过程一、谈话导入1.今天，老师给大家带来了一位新朋友（出示图片）她的名字叫青青（板：青青）见了新朋友，跟她打声招呼吧！——青青，你好！2.青青跟小朋友的岁数一样大，她也有一个很想实现的愿望是什么呢？二、初读课文1.自由读课文2.反馈（1）比一比谁读得正确（2）青青的愿望是什么呢？（过渡，不作答）三、细读

3、第一段1.你是怎么知道她的愿望？哪一句话？（1）指名读（2）请学生做小老师学习生字。（3）指名读2.可是，怎样才能长大呢？小朋友，你能帮这位新朋友想想办法吗？3.青青是怎么想的？找找有关的句子划下来。（1）指名读（2）学习生字“穿”（3）你认为应该怎么读？（指导朗读）（4）辨析句子它的意思就是，我穿上大人的衣服，就——（齐说）4.青青这样想了，又是怎么做的呢？（1）看插图，说说她怎么做的？（随机学生字）（2）课文是怎么写她打扮的？A.指名读读B.指名读，分男女同学读。（3）给句子换一种说法。青青打扮成大人的样

4、子，（）。（4）评青青，说说她到底长大了没有？小结：光靠打扮是不能说明长大了没有。5.齐读本段四、小结青青打扮成大人的样子，没有长大，可是课文题目却是——齐读“青青长大了”这是怎么回事呢？板“？”下节课我们继续学习。第二课时教学目标1.学习第2、3两段；学会7个生字，多音字“干”。2.会用谁“发现”（或“看见”）什么“就赶紧”怎么做的句式造句。3.初步懂得要爱劳动，会帮助爸爸妈妈做自己力所能及的事。教学过程一、复习回顾1.指名读课文第一段。2.说说青青打扮成大人的样子并没有长大，那么青青怎样才算长大了呢？二、

5、学习第二，三段1.自由读课文第2.3段。2.反馈（1）说说你学会了哪几个生字，怎么记住的。（2）指名读课文。（3）课文写青青长大了吗？你是怎么知道的？（指名读第三段）这是为什么呢？3.学习第2段课文写青青做的哪两件事？找一找，读一读（1）指名读第1件事A.回顾第一段中“她穿上……围上……打扮成大人的样子”，我们换一种说法是怎么说的？B.那么这句话你能否也换一种说法。（2）指名读第2件事A.青青是怎么做的？B.你觉得哪些词用得特别好？C.用“谁发现（或看见）什么怎么样了，就赶紧干什么”句式说话。出示句子，照样子

6、说话（3）爸爸妈妈是怎么夸奖青青的？找一找两句的相同点。（“……真……”）你能用它说话吗？4.现在的青青长什么模样呢？（娃娃脸，穿小花裙）原来长大却实不是看外表，而是看——（）。一齐有感情地朗读最后一段。三、练习巩固1.出示句子。齐读并说说你有什么想要说的？2.抄写句子附送：2019-2020年二年级语文上册青青长大了3教案浙教版教学目标：1.通过学习青青长大的故事，使学生懂得只有爱劳动会做事，才是真正长大。教育学生要爱劳动，愿意帮爸爸、妈妈做一些力所能及的家务事。2.学习本课十二个生字，认识革字旁和户字头，

7、读准多音字“干”。3.积累本课6个词语2个句子。4.依照例句用”赶紧”说话。5.有感情朗读课文，在课中感悟“要是……不就……”的表达意思。教学目标：1.学习课文第一自然段，学习“好、娘、等、服、鞋”认识革字旁。2.有感情朗读，在读中感悟同一意思的句子不同的表达形式。教学过程：一、设疑导入：小朋友你想长大吗？今天我们课文上有一个小朋友非常想长大，你知道她是谁吗？（青青）出示课题《青青长大了》。齐读。教学“喜”教师示范书写，学生书空。注意：长大（zhang）多音字。二、自学生字词，重点识记。1.轻声读课文，从哪些

8、地方看出青青长大了。自学生字词语，要求：读准生字，划出生字所在的词，把句子读通顺。2.检查自学情况：读生字卡片，及时正音；注意鼻音“娘、板、穿”的读音，词语：姑娘、衣服、漂亮第二个字读轻声。集体读、指名读、同桌对读。3.帮助分析字形。（1）同桌讨论一下，这么多生字中，那些容易记住，哪些比较难记。全班交流识记方法，分析字形。（2）学习新偏旁部首；革（鞋）大（夸）：作为部首，写得窄一点；夸字上下结构，“