2019-2020年三年级上册第二单元《智慧广场——搭配》教材分析

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1、2019-2020年三年级上册第二单元《智慧广场——搭配》教材分析一、教学目标1．学习简单的搭配，了解和掌握解决简单搭配问题的策略和方法，体会解决问题的策略和方法的多样性，提高观察、分析及推理的能力。2．尝试用搭配的方法来解决生活中的实际问题，能有序地、全面地思考问题，感受数学在现实生活中的广泛应用。3．在数学活动中养成善于合作、思考、倾听、表达的良好习惯。二、教学内容本信息窗呈现的素材是2件上衣、3条裙子，通过引导学生解决“任意搭配，有几种不同的穿法”的问题，了解和掌握解决简单搭配问题的策略和方

2、法。三、教材解读及学与教建议（一）教材解读本“智慧广场”的设计意图：一是培养学生学会解决这类问题的策略和方法；二是训练学生思维的有序性，体现“有序思考”的价值。教材编写特点：1．选材基于学生的生活经验，激发学生的求知欲。衣服搭配问题是学生比较熟悉的素材，由此情境引出数学中的有序组合问题，原来比较抽象的数学思想方法有了丰富的现实背景。情境和练习题中涉及的素材都来自于学生的生活，这样的素材一方面有利于数学活动的有效开展，另一方面有利于激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们加深理解、建构新知。2．从解决问题

3、人手，突出解决问题策略的教学。组合问题对学生来讲比较抽象。在解决问题的过程，教材呈现了摆一摆、列举、画图等多种解决问题的方法，体现了解决问题策略的多样性。3．努力体现学生的思维过程，发展学生思维能力。“合作探索”部分，教材先放手让学生自己尝试解决问题，展示学生的探究过程，通过比较，引导学生发现要做到既不重复又不遗漏，就应有序地思考的策略。这样设计，使学生经历了“无序——有序”的思维过程，有利于培养思维的有序性和深刻性。（二）学与教建议1．让学生亲身经历探索的过程，在活动中感悟有序思想。在教学中我们

4、可以设置“猜测——小组探究——交流展示——建构模型——运用延伸”五环节，运用小组共同合作、探究的学习方式，放手让学生尝试解决问题。对于学生研究得出的组合结果，教师不要急于评价，要让学生在积累丰富的活动经验后体会到有序思考的价值。2．注重数学思想方法的渗透，感受解决问题策略方法的多样化。在教学活动中，要注意引导学生回忆以前学习过哪些解决问题的策略和方法，从而主动运用学具摆一摆、列举、画图等数学方法来自主探索解决问题，鼓励学生尝试用多种方法解决问题，并通过合作交流感受方法的多样化，体验到数学思考的魅力

5、，从而激发学生学习数学的兴趣。3．注重评价的导向性。对本节课学习的评价，教师既要关注学生是否掌握解决简单搭配问题的方法，更要关注学生思维的有序性和深刻性。学生解决问题的策略可能与教师的预设有所不同，教师应给予恰当的评价。4．建议课时数：1课时。附送：2019-2020年三年级上册第二单元《用两步计算解决问题》教学建议信息窗3——呼啦圈表演本信息窗呈现的是体育大课间学生转呼啦圈的情况。图中呈现的信息有：一年级转呼啦圈的同学有18人；二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人；三年级转呼啦圈的人数比一年

6、级的3倍少2人。根据这些信息可以提出数学问题：“二年级转呼啦圈的有多少人？”“三年级转呼啦圈的有多少人？”引出对分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”的问题的学习。通过本信息窗的学习，学生经历“画图整理信息和问题→分析数量关系→列式解答”理解并学会“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”的问题的数量关系，提高解决问题的能力。教学时，教师可通过多媒体课件或者挂图出示情境图，然后引导学生观察了解情境图中的信息，根据信息提出有价值的数学问题。“你问我说”中有2个红点问题。第一个红点问题是探究解

7、决“求比一个数理的几倍多几的数是多少”的问题。第二个红点问题是探究解决“求比一个数的几倍少几的数是多少”的问题。第一个红点标示的问题是：“二年级转呼啦圈的有多少人？”教材先呈现了借助线段图来分析数量关系的方法，意在渗透解决问题的策略，然后分步列式解答问题。教学时，先借助学生提出的问题“二年级转呼啦圈的有多少人？”引导学生寻找与二年级相关的数学信息：“二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人，一年级转呼啦圈的同学有18人。”本节课重点是引导学生学习用线段图分析数量关系。这里是第一次学习用线段图来分析

8、理解数量关系，所以要为学生提供充分的动手操作机会，在操作中感知数量之间的关系。教学时可分两步进行。首先是引导学生用线段图表述题意。教师先大胆让学生自己尝试画线段图，然后引导学生进行交流，如线段的长短比例、上下位置、条件与问题的标注方式等等。“比一年级的2倍多5人”这句话是学生学习中的难点，应指导学生用线段图正确地表达题意：二年级的人数可以分为两部分，一部分是一年级的2倍一样多，一部分是再多出的5人，从而切实理解这句话的含义。其次是引导学生会看线段图分析数量关系。可引导学生自上而下读