2019-2020年一年级语文上册 数字歌 1教案 语文A版

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1、2019-2020年一年级语文上册数字歌1教案语文A版　　教学目标：　　（一）情感、态度、价值观：　　1．感受童谣的音韵美；　　2．培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣。　　（二）知识要点：　　1．学习并朗读这首童谣。　　2．能正确认读本课11个生字。　　（三）学法和习惯：　　1．学习用指读的方法听读识字。　　2．能在具体的语言环境中学习汉字。　　教学重点：　　认读本课的11个生字；通过朗读感受童谣的音韵美。　　教学难点：　　两、朋、友这三个字学生不常见，掌握起来是难点。　　教学过程：　　一、导入　　小朋友，你们数学学数字了吗？（学了）

2、今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”（老师板书）。　　二、讲授新课　　1．这首小儿歌非常有趣，里面藏着好多小动物呢！打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。（训练学生说完整话。）　　2．如果你们能数出这些动物朋友各有几只，他们就会从课本中跑出来和你们做游戏。请用数字标在图旁边。（老师把阿拉伯数字贴在黑板上。）学生汇报动物的只数，（要训练学生说完整话。）学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片，并把它们贴到相对应的数字下面。　　3．自己小声地读一读，把不认识的字用你喜欢的符号标出来。　　4．听录录音，

3、（整体感知课文）尤其要听清你不认识字的字音。在听录音时要用手指着每一个字，听到哪，指到哪。（培养学生指读习惯，渗透听读识字的方法。）　　(良好学习习惯的培养，就应这样长抓不懈。如：说完整话；指读方法的训练)　　5．谁愿意当小老师，带着大家读？注意：边读边用手指着。读后，你有什么收获？　　（引导学生进行自评，学有收获的意识。）　　6．自己再读儿歌，如果还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。如果认识了，就把记号擦掉。　　（教给学生识字的途径）　　7．你们学得真努力，课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧，他们偷偷的溜出了门

4、。（从黑板上的课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。）他和谁是朋友？（不按顺序出示，让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。）　　8．孩子们，还有几个字在跟我们捉迷藏，来看一看（出示卡片“小朋友”“数字”）每个词两生读，再齐读。　　9．现在更难了，谁还会读？（出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让生单独认读。字为红色，读完贴在黑板上课文中的空白处）在读“只”时，老师把“只’字放在课文中：三    小羊、四  鸡、五 鸭，（生读。）谁还能照样子说说？再读“个”时

5、，问生：看看周围，你还能想到什么？（引导生联系生活说出几个用“个”做量词的短语）你们不光字记的好，还能在生活中注意积累，真是很了不起。　　（注重引导学生联系生活实际进行学习，巩固了知识，培养了能力。）　　10．我们手里都有生字小卡片，请两个同学一起互相说说“悄悄话”， 说说你都认识哪个字了，怎么认识的？不会想想怎么办？　　11．字娃娃都回家了，你们还愿意读课文吗？同桌两个人互相读：如果都他读对了，你就用你喜欢的方式，夸夸他。如果他不仅读对了，而且读得特别好，你可以奖励他一颗小星星。如果他还有不认识的字，你就帮帮他。　　（把评价的权利还给

6、了学生，为他们交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）　　三、复习巩固　　1．师生对读。　　2．男女生对读。　　3．做数字拍手歌。（两人结成一组，用你拍一，我拍一的方式，填上数字歌的词，老师可先和一名同学做个示范。）　　四、小结　　谁说说你这节课的收获？　　（引导学生进行自评，强化学有收获的意识。）　　你们的收获可真不小，能用你们的收获来帮助小猫解决问题吗？出示第14页小猫钓鱼的图，全班共同作练习。　　图中有：  条船      两只猫　　　　个水桶        条小鱼。　　五、作业　　我们的生活和数字密切相关，回家后你可以用数字画

7、一幅画，也可以编一个有关数字的故事或儿歌；也可以找一找有关数字的儿歌。　　附：板书设计数字歌　　　　　　　　　　1 　        2　　　        3       　 4    　  5              （一）         （二）       （三）     （四）    （五）　　　　　　　　　　　6      　　 7         　      8  　　　  　     9                      （六）     （七）              （八）             （九）

8、　　教案点评：　　这是一个与数学学科紧密联系的单元，因此在教学中设计了通过数数来了解插图中的数量，运用已知的阿拉伯数字，来认识对应的汉字。对于课文中的一些汉语中的常用的数量词，让学生在反复的朗读中认识，并能