2019-2020年一年级数学下册 十几减9 5教案 苏教版

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1、2019-2020年一年级数学下册十几减95教案苏教版教学目标:1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能比较熟练地计算十几减9。2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3.能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。教学重点:能比较熟练地计算十几减9。教学难点:理解十几减9的退位计算方法。教学资源:学具。教学过程:一、创设情境,提出问题。同学们,上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了,你看(挂图出示)小白兔蹦蹦跳跳跑来了,它对小猴子说:“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢?学生互相说图意。全班交流,提出:还剩多少个的

2、问题。应怎样计算呢?根据回答板书:13-9=□二、自主探索,领悟算法。1.实物操作。讲述:假如用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)2.请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:13个怎样减去9个?3.小组汇报:你是怎样算的?4.结合学生的回答演示不同的算法。方法一:10-9=11+3=4方法二:13-3=1010-6=4方法三:9+()=139+(4)=13……5.师:同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单!6.试一试。出示:14-9=12-9=17-9=让学生用自己喜欢的方法来计算。提示:可以先用小棒摆摆再计算。指名学生口答,并要求说出算法。三、巩固应用,深化拓展。1

3、.做“自主练习”第1题。(1)引导学生看图,说图意。(2)先独立完成,再全班交流。2.做“自主练习”第2题。让学生独立计算,然后说说计算的方法。3.做“想想做做”第3题。让学生独立计算,然后说说计算的方法。四、总结评价师:想一想,观察这些算式,它们有什么共同点?(根据学生回答,板书:十几减9)这节课,你觉得自己的表现怎么样?回家后把你的表现告诉爸爸妈妈,好吗!?好,这节课就上到这里,下课!附送:2019-2020年一年级数学下册十几减9教学反思苏教版今天是开学第一节新授课,在上课前我仔细阅读了教材,心中也有一些学生可能会出现的问题,做了一些估计以及对策。本节课是“十几减9”,是在上学期

4、的基础上,用想加算减的方法来计算。我在上课前前一天还好好复习了加法。并且为了吸引学生的注意力,我还特意创设了一个情景。导入:“小兔豆豆”今天过生日,小猴想买生日礼物,于是,来到了市场——共有13个桃子,想买9个。讨论:你想到了什么?得出算式:13-9。然后让学生主动探究,用小圆片代替桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9。看谁的想法多。方法1:一个一个地减。(全班有15个学生用这一种方法)方法2:先从10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。(有五个学生)方法3:想加算减。(因为9+4=13,所以13-9=4)(寥寥无几)为了在课上突出“算法多样化”,且得出各种方法,我充分让学生在动手

5、操作的基础上,通过讨论交流再进行归纳,学生学习的主动性强。反思:1.学生分析:小学一年级学生年龄小,抽象思维能力差,有意注意时间短,学习动机非常具体、直接、他们只对数学学习的过程和学习的外部活动感兴趣,而对数学内容的兴趣不是很明显。在这一课学习前,他们已经在各种生动、有趣的数学活动中经历了20以内进位加法的学习,掌握了20以内进位加法的口算方法,经历了在具体情境中发现并提出数学问题,通过自主探索、合作交流等方式解决问题的积极体验。这一阶段的学生更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。生动有趣的学习情境,形象具体的直观演示,富于挑战与竞争的游戏、评比更容易吸引他们的注意,激起他们

6、参与学习活动的热情与愿望。2.数学课程标准中明确指出,要在计算教学中积极提倡算法多样化。学习科学告诉我们:学生的自学过程,主要是探索过程。主体教育理论向人们揭示:学生学习的过程,是学习主体的重新构建(自主性、主动性、创造性)与发展的过程,其条件是学习主体有效度的参与。由此我们不难认识:学生参与的本质是主动探索。本课教学的重点是“十几减9”的算法教学。所以在例题教学时,我充分让学生动手操作,在实践、思考、讨论的基础的上,同时提出了多角度思考的要求,学生在交流汇报中,逐步明确,计算“十几减9”可以有不同的算法,只要学会用以前学过的方法去分析和思考。结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面。3

7、.设计游戏,解决难点游戏《抢椅子》,提出并解决游戏中的数学问题。但在这热闹的后面,却有一些我们老师看不见的问题,课堂热闹了,学生活跃了,但当我们真正做题时,差生出现了,课堂上的方法太多,学生无从下手了。这么多方法我用哪一种呢?所以我现在采取的方法是:课上民主,搞素质教育,课后补差,搞应试教育。小学教育资料好好学习,天天向上!第5页共5页

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