二年级语文上册 花园里的凳子教案 鄂教版

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1、花园里的凳子教学目标：　　　1、会认16个汉字，学会其中的11个汉字。　　　2、结合学生的生活实际，和语言环境理解“孤独”、“扑闪”、“躲风避雨”等词。　　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。　　　4、倡导人与人之间互相关爱，学会合作的思想。　　教学重点：　　　1、会认16个汉字，学会其中的11个汉字。　　　2、正确、流利的朗读课文。　　教学难点：　　　1、结合学生的生活实际，和语言环境理解“孤独”、“扑闪”、“躲风避雨”等词。　　　2、有感情的朗读课文。　　　3、倡导人与人之间互相关爱，学会合作的思想。　　课时安排：　　　　二课时　　　　　　　　　　　

2、　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　　1、会认16个汉字，学会其中的“园主弃歪冷”这5个汉字。　　　2、结合学生的生活实际，和语言环境理解“孤独”、“扑闪”、“躲风避雨”等词。　　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。　　教学重点：　　　1、会认16个汉字，学会其中的“园主弃歪冷”这5个汉字。　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。　　教学难点：　　　　结合学生的生活实际，和语言环境理解“孤独”、“扑闪”、“躲风避雨”等词。　　教具准备：　　　　生字卡片　　教学过程：　　一、导入新课。　　　1、师：花园里地草地上，有一个被主人丢弃的凳子，他感到有孤独

3、有害怕，可后来，他却非常的开心，你想知道这是为什么吗？那就读读第4课“花园里的凳子”吧。　　　2、板书课题，指名读，全班齐读。　　二、初读课文，学习生字。　　　1、自由读课文，，找出藏在课文中的生字，读准字音。不会认的字做上记号。　　　2、出示生字卡片，检查生字读音。　　　　（1）自由认读。　　　　（2）同座检查读音。　　　　（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。　　　　（4）去掉拼音，随机抽读。　　　3、记忆生字。　　　　　你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）　　　　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。　　　4、自由

4、读课文，看看有几个自然段？标出序号。　　　5、手势表示有几个自然段。（6）　　　6、把生字带到课文中去读。读完后说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？　　三、导读课文　　　1、讨论：凳子为什么感到又孤独又害怕呢？　　　　　相机导读这一段：学生自读，自己体会。　　　　　指名读，请读得好的学生范读。　　　2、思考：凳子为什么会开心的笑了？　　　　　出示句子，指导朗读。　　　　　　两只小鸟在讲着悄悄话。　　　　　　蝴蝶在轻轻的煽动翅膀。　　　　　　小蚂蚁们在你追我赶地做游戏。　　　　　指导读3.4段。　　　3、朗读全文，思考：凳子开心地笑了，他会想些什么呢？　

5、　四、指导写字：　　　1.出示生字：“园、主、弃、歪、冷”，学生认读。　　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。　　　3、看范写。　　　4、学生临写。注意强调握笔姿势和写字姿势。　　　5、对比观察，品字。　　　　　要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。　　　6、评析。　　　　　你的哪一个字写得最好?好在哪里？　　五、作业设计。　　　1、有感情的朗读课文。　　　2、思考课后习题二。　　　　　凳子开心地笑了，他会想写什么呢？　　　3、读熟课后的句子。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　４、

6、花园里的凳子　　　　　　　　　　　　　　丢弃　孤独　害怕　　　　　　　　　　　　　　　　　　开心　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　　1、复习巩固本课生字，学写“独、扑、闪、厦、毫、留”6个生字。　　　2、倡导人与人之间互相关爱，学会合作的思想。　　教学重点：　　　　熟读课文，正确书写生字。　　教学难点：　　　　倡导人与人之间互相关爱，学会合作的思想。　　教具准备：　　　　生字卡片　　教学过程：　　一、复习巩固：　　　1、出示生字卡片，学生认读。　　　2、课后习题三：读一读。　　　　（1）自由朗读。　　　　（2）指名读。　　　

7、　（2）全班齐读。　　　3、朗读课文：　　　　　指名学生读，每人读一段。　　　　　分小组读，每一组读一段。　　　　　齐读。　　二、讨论。　　　1、在小组内讨论：学了这篇课文，你懂了些什么？　　　　　引导学生体会到大家互相关心，学会合作，生活会更美好。　　　2、全班交流。　　三、指导写字。　　　1、出示生字：“独、扑、闪、厦、毫、留”，学生认读。　　　2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。重点指导记“厦留”：　　　　　厦：外面的“厂”要把“夏”字包住。　　　　　留：上面的左半部的笔画是：短撇、竖提、点。　　　3、看范写。　　　4、学生临写

8、，注意强调握笔姿势和写字姿势。　　　5、对比观察，品字。　　　　　要求学生写完后