二年级语文上册 第五单元 21 从现在开始教案1 鲁教版

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1、《从现在开始》【教学目标】1、让学生进入角色，勇于提出自己的看法，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。【教学重点】体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和【课前准备】1、教师：课件、投影仪2、学生：动物彩色卡片，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子等的生活习性的资料。【教学流程】一、趣味导入，复习字词1、趣味导入。师：小动物们，你们好！我是狮子大王，你们是

2、谁呀？今天真热闹！告诉你们一个好消息，我要找一个动物接替他做“万兽之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊？板书课题：21从现在开始读从现在开始——跟着我搭上小火车向绿光森林出发！2、复习字词（1）男女生赛读生词。（2）指导全班有感情读生词。郑重激动欢呼笑眯眯直摇头万兽之王议论纷纷神气极了叫苦连天荡来荡去不得不服从二、整体感知1、请学生像狮子一样宣布这个命令——“我宣布，从现在开始，你们轮流当万兽之王！”。（1）指名读，指导读出狮子的威武。（2）全班有感情读。2、自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）思考：①

3、哪些动物参加竞选了？用“△”画出来。②动物是怎么说的？用“——”画出来。3、交流反馈，适时板书。三、亲近文本，品读感悟1、学习第2自然段（1）品读重点句子：他想到自己成了“万兽之王”，神奇极了，立刻下令：“从现在开始，你们要跟我一样，白天休息，夜里做事！”①猫头鹰是怎么下达命令的？同桌互读，通过动作理解“神气极了”。②请生学猫头鹰当“万兽之王”时神气的样子来读读猫头鹰的话。（个别读、挑战读、男女生赛读）③师生合作读。（师做动作，生体会读）（2）品味“议论纷纷”、“叫苦连天”。①创设情境，再现“议论纷纷”。师：小动物们，听了猫头鹰的

4、话，你有什么烦恼吗？跟同桌说说。刚才大家你一言我一语说出自己的看法就是这一话中的哪个词？②启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。师：你们刚才议论纷纷，说了很多苦恼，多得说也说不完，简直是——（叫苦连天），你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？2、学习第三自然段（1）品读重点句子：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”①袋鼠的心情怎么样？（激动）你遇到什么事情会觉得激动？带着这种感情读。出示重点词句。小组赛读。②启发想象，体验动物们的苦练跳的难处。师：袋鼠大王一声令下，动物们愿意去做吗？从哪些词能看出来？你为什么不跳啊？看来袋鼠大

5、王你们也不喜欢。3、学习第四自然段师：没关系，我还给大家选了第三任万兽之王呢！请大家打开书本97页，读读第四自然段，看看这个新首领你满不满意。（1）品读重点句子：谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”①猫头鹰神气极了，袋鼠很激动，课文是怎么写小猴子的？只说了一句话代表他心情怎么样？是激动吗？指导读出平静、俏皮地读。①思考：小动物们担心什么？用下面的句式说一说：要是就。如果那。（2）感受小猴子的通情达理。①从小猴的话，你明白了什么？你们习惯的方式是什么？②按自己的方式过，小动物们高兴吗？用一个词

6、形容？（立刻欢呼起来）③动物们这么高兴，是为什么呢？（3）小组赛读中心句。四、拓展延伸，感情升华1、师小结过渡：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。竞选选到这里，我又有命令发布了。读“不用往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”，2、思考：为什么一开始轮流当，后来有不用轮了？2、今天来了这么多只可爱的小动物，我决定继续选“万兽之王”。！请你以“从现在开始”开头，说说你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，让动物王国的小动物们生活得更开心！（小组讨论）3、作为人

7、类，我们在生活中该如何互相尊重？六、总结同学们的想法可真多，你们不仅有办法让绿光森林的动物们友好相处，还学会了在生活中要相互尊重。【板书设计】猫头鹰图叫苦连天袋鼠图小猴子图直摇头21、从现在开始只说了一句话相互尊重、友好相处【教材介绍】《从现在开始》是义务教育课程标准试验教科书人教版二年级上册第五组的一篇课文。这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。课文用引人入

8、胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念。教育学生不要以自我为中心，要懂得尊重别人的生活习惯和生活方式。1.设计思想1.1 体现阅读教学的特点，重视学生朗读能力的培养，采用不同方式进行朗读，强调学生在朗读中感悟，让学生在朗读中体会角色的心理