2019年五年级语文上册 第二单元 7﹡短文两篇教案 湘教版

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1、2019年五年级语文上册第二单元7﹡短文两篇教案湘教版【教学目标】1.认读“豫、桩、怖、砸、嘱”5个生字；辨析多音字“解”。2.正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。3.了解“爱”的真滴，培养健康高尚的审美情操。【教学重点】认读生字，理解课文内容。【教学难点】懂得人与人之间应该互相帮助，体验人间至爱亲情。【教具学具】PPT课件，收集“9.11”事件资料【授课类型】新授课【教学方法】老师点拨，学生朗读感悟【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】学习《深夜摆渡》【教学过程】一导人新课。　　从课题人手，了解“摆渡”就是用船载人或物过河。在此基础上引导学

2、生对课题进行质疑，激发学生的阅读兴趣。二初读感知，学习生字词。　　1.本文生字很少，只有2个要求会认的字，可以随文识字。　　字音上，“桩”的声母是翘舌音，三拼音节，要提醒学生读准。本课有1个多音字“解”，以下读音、组词供参考：　（1）xiè解数(2)jiě解渴（3）jiè押解　　字义上，引导学生联系上下文进行理解。理解词义要结合具体的语言环境，同时引导学生学会积累和运用。以下词语的意思供参考：　　水流湍急：水流急速。　　汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。　　浑身解数：所有的本领。　　三整体感知。　　引导学生交流：通过读文，你解决了刚才针对课题提出的什么疑问?在

3、此基础上了解课文主要写了什么，从整体上把握课文内容。　　四精读课文，理解感悟。　　引导学生围绕课后练习第1题开展自主阅读的活动，在书上画出自己深受感动的句段，在小组交流体会的基础上联系上下文感知人物形象，理解课文内容。课后练习第2题也可以在这个环节中得到解决。　　(1)“天上没有月亮，只有几颗寒星闪着微弱的光。……石根一横(h6ng)心，从牙缝里挤出一个低沉有力的字：‘走!’。当时的自然条件对于要横渡黄河的人来说是极为不利的。光线“微弱”，黄河“正值大汛，水流湍急，波涛汹涌”，情况十分恶劣。一个“都”字有力地告诉读者此时出船危险系数之大。面对汹涌的河水，石根“犹

4、豫”了，此时，石根心里想了些什么?教师可就这个问题引导学生展开讨论。最后石根还是决定送大夫过河了。从“一横心、挤、低沉有力”这几个词我们可以看出石根下了很大的决心，虽然他深知自己即将面临的危险，但他急人之所急，更想帮助大夫去救治垂危的病人。从这里，我们可以看出石根是一位善良爽直的人。　　大夫难道不知道自己将面临的危险吗?可他仍“央求”着，从“央求”一词我们可以看出在这位大夫的眼里只有病人，环境再恶劣也阻挡不了他救人的愿望。　　朗读时要注意表现出当时此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net情况的危险。“走!”要读得干脆、有力，表现出石根的决心。　　(2)“黄河边涛声

5、隆隆，河水似一条巨龙上下翻腾，气势夺人。”　　“隆隆”声音之大让我们感受到了黄河流量之大，水流之急。接着，句中用了一个比喻句形象地展示了黄河水夺人的“气势”。这些描述都是为了让人们感受到当时渡河情况的危险。　　(3)“暗淡的星光下，小船在波涛中起伏，如同风中摇摆的树叶。……大夫紧张得几乎昏了过去。”　　将小船比喻为“风中摇摆的树叶”，可见小船随时都有倾覆的危险。从石根的一系列动作“咬紧牙关、紧张地注视、使出浑身解数、拼命地划着桨”以及大夫的“紧张”，可以引导学生想象当时凶险的情景。　　五总结全文，拓展延伸。　　(1)你觉得石根和大夫是怎样的人?　　(2)读了课文

6、结尾，你有什么想法?第二课时【课时目标】学习《遇难者的第三个电话》。【教学过程】一、情景渲染，质疑激趣。1、课前播放《天之大》歌曲。导语：这首温情的歌曲让我们感受到母爱的伟大。天之大，唯有妈妈的爱完美无瑕，让人无限牵挂。让我们带着这份感动一起走进今天要学习的课文《遇难者的第三个电话》。（板书课题）齐读课题。2、简介背景，根据课题质疑。这个故事发生在xx年的9月11日。当时，恐怖分子劫持四架飞机分别撞向了美国的世贸大厦和五角大楼，来自80多个国家的2998人在这次袭击中遇难。这次空前的灾难，除了留给人们噩梦般的记忆之外，还留给了我们许多对生命的感动。再读课题。3、

7、归纳梳理学生质疑。二、初读课文，整体感知。1、出示要求： ①自由读文，读准字音，读通句子，解决文中的生字新词。想一想课文写了一件什么事?②边读边思考刚才提出的问题，拿起笔简单批注出自己的思考和感受。2、学生根据要求自由读书。3、检测读书效果。三、品读课文，感受亲情。1、围绕探究性问题“为什么爱德华只拨通了第三个电话？”展开全文的研读。2、感受他只拨通第三个电话的第一个原因——“生死关头”。A、指名读第一自然段。B、抓关键词语。找出文中表现爱德华所处境地危险的词语。C、想象画面。透过所找到的词语想象画面，并带着想象读第一段。D、视频直观体验。E、由扶到放，自主体验

8、。引导学生带着刚才的感受