2019年五年级语文上册 4.3 荷塘旧事教案 长春版

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1、2019年五年级语文上册4.3荷塘旧事教案长春版【教学目标】1、认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感3、能够根据提示练习给课文分段。4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。【教学重点】有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。【教学难点】对小伙伴们性格的理解。【教学准备】请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。【教学时数】2课时设计方案一【教学过程】第一课时一、导入新课1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘

2、的往事。2、有一个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事，今天我们来学习《荷塘旧事》二、初步了解课文。请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。三、汇报学习生字、生词的情况。学生根据预习情况互相交流学习生字。四、再读课文，理清文章层次。熟读课文，结合课后问题进一步预习课文。第二课时一、回忆课文内容。请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。二、深入理解课文内容。1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。1、读完了这篇文章，哪句话点明了文章的主题。2、同学们在来默读课文，边读边想，大自然

3、和谐的美是什么样的？3、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗？4、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的？5、这个地方美如仙境，但这是作者难忘的主要原因吗？那是个什么原因。6、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险？7、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。8、小朋友们是怎样做的呢？三、情感升华。我们再来看这个中心句，学完了文章你对它又有了哪些新认识。四、布置作业。请你做个小调查，看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么，并写出自己的感受。设计方案二第一课时一、导入新课　　教师以“童年往事

4、”为话题导入新课。二、检查预习状况，解决字词障碍。（一）生字注音点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）（二）生词解释浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。攫住：抓住。憨直：憨实直爽。三、初读感知1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。2、概述文章的主要内容。第二课时一、自读课文，解决难点。  ①自读课文。画出不理解的词语。  ②全班交流，重点理解“一围黑绿”、“嵌”、“点缀”、“恬静

5、”。◆（为理解课文做准备）  ③理清脉络：给课文分层次。◆（学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。）二、品读课文，理解情感。（1）找中心句 师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找（板书：大自然和谐的美人类纯朴的爱） （2）研读“荷塘”的部分，仔细体会文章的美。◆（荷塘美和语言美）  ①自读课文，初步感受荷塘的美景。②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？◆（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）  ③配乐朗读。◆（使学生快速进入角色）（3）研读“狗刨比赛”

6、和“戏水游戏”。 问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？  ①自读思考。  ②小组讨论。 ③交流，师相机指导朗读。 问题二：作者是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别好？ ①自读思考②小组讨论。③交流，师相机指导朗读。（4）体会小伙伴淳朴的爱。 ①朗读想像我遇到危险的情景。 ②想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。 ③体会比喻句“铁链般”。（作者对小伙伴的信赖依靠） ④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？（5）了解景物描写对于烘托人物品质

7、的作用。 ①质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？②思考后交流。三、布置作业：回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。设计方案三（教学实录）一、导入师：同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象，有没有什么有意思的事呢？谁愿意说一说？二、自读感知1、师：首先请同学们用你喜欢的方式自读课文，想一想在这片乡下的荷塘，作者都做了哪些让他难忘的事？在读课文的过程中，如果有字词上的问题，可以借助工具书或请同学和老师帮助。好，现在开始！（学

8、生自读课文）2、师：好，在读课文过程中，有不认识的字或读不准的音吗？（读词）3、师：恩，字词上没有问题了，谁来说一说做作者做了哪几件事？（师：谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？……）师：看来同学们读书都非常仔细。三、深入研读1、师：下面，就请同学们