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时间:2019-08-03
《物理人教版九年级全册第十六章 电压 电阻 第1节 电压》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、第十六章电压电阻第1节电压【教学目标】知识与技能1.知道电压的作用,电压的单位及换算。2.会正确使用电压表。3.会用电压表测量用电器两端的电压。过程与方法1.通过自学电压表的使用方法,养成学生自学的能力。2.通过用测量用电器两端的电压,养成学生动手操作能力。3.通过电压概念的建立,让学生学会用“类比法”研究问题。情感态度与价值观1.养成与他人合作和交流能力,敢于发表自己的观点。2.通过认识安全电压值,渗透安全教育。【教学重点】电压表正确使用方法。【教学难点】1.电压在电路中的作用2.用电压表测量电路中电压大小。【教学准备】教师:多媒体课件、橘子、
2、发光二极管、铜片、锌片、电压表、开关、灯泡、导线若干、干电池。学生:电压表、开关、灯泡(2个)、导线若干、干电池(3节)。(16组)【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一.情境引入二.新课讲授1水流的形成[演示实验]用橘子、导线、发光二极管做让发光二极管发光的演示实验。[设疑]橘子为什么能使发光二极管发光?[过渡语]橘子竟然能让二极管发光,同学们可能感到很神奇,今天我们就学习16章第1节电压,解开你们心中的谜团。[情景设置]用三节干电池、一个灯泡、开关、导线,做16.1-2的实验,验证电压的作用。实验目的:改变小灯泡的亮度。实验器材:
3、三节干电池、一个灯泡、开关、导线若干。观察现象:两次小灯泡的亮度有什么不同?为什么?[过渡语]我们看一下水流和电流的形成,对解决上面的问题会有很大的帮助。[课件展示]水流与电流的形成[过渡语]:在看“水流和电流是形成”的课件时思考:水流和电流的形成有什么相似之处?(一)水流的形成回答:说明橘子能提供电力,充当了“电源”的角色学生认真观察演示实验,思考提出的问题实验现象:用一节干电池当电源时,小灯泡的亮度较暗,用两节干电池当电源时,小灯泡的亮度较亮。回答:说明电路中电流的强弱与电源有关。学生观看课件,思考教师提出的问题2.电流的形成甲图乙图[设疑]
4、1、在甲图中把活塞打开后,有水流形成吗?水能持续流动吗?2、在乙图中安装了抽水机后,把活塞打开后,水能持续流动吗?3.要想得到持续的水流,谁起了重要作用?[结论]:抽水机—水压—水流(二)电流的形成在丙图中,开关闭合后,灯泡发光。[思考]:1.灯泡发光谁在起作用?2.在电路中要形成持续的电流要具备什么条件?[结论]:电源—电压—电流[结论]:电路中得到持续的电流的条件:①有电源,②电路是通路[深入理解]:综上学习,总结一下水流与电流的形成二者之间有什么相似之处。[方法指导]:由于水流的形成与电流的形成很相似,这种研究问题的方法在物理学中叫“类比法
5、”。(设计意图:用水流的形成要有水压类比到电流的形成要有电压。用类比的方法讲解,学生比较容易理解,轻松突破难点。)小组讨论后回答:1、在甲图中把活塞打开后,有水流形成,但是水流不是持续的。2、在乙图中把活塞打开后,由于有抽水机的作用,左侧的水压始终大于右边的水压,所以一直有持续的水流形成。3.要想得到持续的水流必须有水压。丙图[回答]1.是电源在起作用,它给电路提供了电压。2.电路中要得到持续电流的条件①有电源,②电路是通路[规律提升]:抽水机提供水压,所以形成水流;电源给电路提供了电压,所以形成电流。.3.电压的作用[自主学习一]电压的作用请同
6、学们用3分钟的时间默读课本P56的内容,思考:1.电压在电路中的作用是怎样的?[自主学习]以小组为单位进行自主学习。回答:1.4.电压表的读数2.在国际单位制中,电压的单位是什么?常用单位有哪几个?它们之间单位换算是如何的?3.阅读小资料的内容,生活中不同用电器的电压各是多大?记住几种常见电源的电压值:一节干电池的电压、一节铅蓄电池的电压、我国的家庭电路的电压及人体安全电压。PPT展示:认识身边常见的电压值:4.课件展示:了解伏特的科学故事伏特(1745-1827)意大利科学家,他发明了伏特电堆,这是物理学历史上的神奇发明之一。为了纪念他对物理学
7、的贡献,所以把电压的单位命名为伏特。[板书]电压是形成电流的原因,电源是提供电压的装置.[自主学习二]电压表的读数观察手边的电压表完成:1.电压表的元件符号是什么?2.电压表的作用是什么?3.电压表有几个接线柱?电压是形成电流的原因,电源是提供电压的装置。2.国际单位制中,电压的单位是伏特,简称伏,符号V,常用单位有千伏(kV)、毫伏(mV)。一节干电池的电压是1.5V,一节铅蓄电池的电压是2V,我国的家庭电路的电压是220V,人体安全电压不高于36V.[快学快练]1.0.5mV=V2.360kV=mV3.2.6V=kV4.手机电池的电压为V(设
8、计意图:自主学习能提高学生的自学能力,培养学生的思考习惯;用科学家的故事,激发学生的学习物理的兴趣;用“快学快练”的方式巩固刚学过的知识
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