物理人教版九年级全册第十三章 第二节 内能

《物理人教版九年级全册第十三章 第二节 内能》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、九年级物理《内能》教学设计文山市第一初级中学何朝娟课题内能学习目标（一）知识与技能 1．通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。 2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。 （二）过程与方法 1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。 2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。 （三）

2、情感态度与价值观 1．通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。 2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。 重点难点 教学重点：1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。 2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。 教学难点：1．用做功和热传递改变物体内能的本质。2．了解热量的概念。 教学方法 讲授法、讨

3、论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法 教具学具多媒体课件、细铁丝、压缩点燃演示器、气体膨胀做功演示器 教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入向学生展示两张图片。1.运动的篮球；2.运动的分子3.被压缩或拉伸的弹簧；相互吸引或排斥的分子。提出：分子具有动能和势能吗？观看、思考、回忆图片除了复习动能、势能之外，主要用观察对比的方法得出内能的定义一、认识内能1.用机械能来帮助学生理解内能。学生对比理解，分子虽小但也具有能量。“类比”教师点拨[观察一下]物体宏观运动二具有的能

4、是机械能，微观世界的分子虽小，同样具有动能，而分子间的作用力，又使得它们具有势能。1.给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳（J）。3．以问题的形式提示学生注意两个问题。①机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。②因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。③影响内能大小的因素有：物体的质量、温度及状态。思考、联想、类比、理解认

5、识内能倾听教师讲解学生思考，并回答教师提出的问题。理解是物理教学时，遇到较抽象的概念时常用的一种方法。是感性认识迈向理性认识的好方法，适合初中学生的思维特点，也间接的告诉学生有意识地培养理性思维的方法，为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。重点强调内能和机械能的区别，强调是分子能量。防止学习困难的学生混淆概念。教一、物体内能的改变1．想一想，根据你所掌握的知识，如何判断同一物体内能是否发生了变化。（1）小组讨论：内能大小变化表

6、现在哪些？（2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。小组讨论。从宏观现象推理出微观机制，再从微观理论推出宏观表现，思考内能改变的外在表现。本环节的设计，主要培养学生对所学知识的应用能力。什么时候分子运动得快？什么时候分子师点拨物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。1．改变物体内能的方法思考：我们通过什么方法使一根铁丝的内能增加？①请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。②让学生对各组的方法进行评价，发出质疑。③引导学生将方法归类。(2)改变物体内能方法：热传递 ①让学生讨论热

7、传递发生的条件。②提出“热量”的标准物理概念。（3）改变物体内能方法：做功 ①做功：演示实验A学生尝试总结。小组讨论并实践提高铁丝温度的方法。提出使铁丝温度升高的方法有：用火焰加热、太阳晒、用手搓、用手焐、踩在脚下用力一拉、用锤子不断敲击、反复弯折等等。交流、讨论，尝试归类。初步明确物体温度升高的方法。思考、讨论，并回答教师的问题。注意聆听教师讲解“热量”的概念。观看教师演示实验A。间的作用力会发生变化？这是对上节课所学知识很好的考察机会，是学有所用的体现。给学生搭建平台，学生在活动过程中充分发

8、散思维，在已有经历的基础上，对感到质疑的问题，具备动手实验验证的意识。通过学生生活经验，分组验证实验，教师演示，归纳出提高温度的一般方法。提高了归纳能力。②演示实验B 教师要让两个同学来做这个实验，第一次粗做，第二次细做。详细描述实验看到的、体验到的感受。3．两种方式改变内能的本质。 让学生从能量转化角度，分析一下这两种方式的本质。教师学生合作，完成演示实验A、B。B实验之所以要重复做两次，主要是提示学生观察要仔细，对事物变化的观察要到位，要关注细节，第一次做该实验的同学，实际充当了教学的范例。