《8.3摩擦力》教学设计

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1、《8.3摩擦力》教学设计教学目标（一）、知识与技能1.知道什么是摩擦力。2.知道摩擦力是如何产生的。3.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。4.知道摩擦的利与弊（二）、过程与方法1.通过观察和实验，感知摩擦力的存在。2.通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。3.进一步熟悉弹簧测力计的使用方法，会应用二力平衡测量摩擦力的大小；（三）、情感态度与价值观1.激发学生自己设计实验步骤并付诸实践。2.在教学活动中培养学生与他人合作，共同探讨，取长补短的协作意识。3.知道摩擦力在实际生活中的意义，了解增大或减小滑动摩擦力的方法，并能在日常生活

2、中应用这些知识。重点难点重点：影响摩擦力大小的因素。难点：设计分析影响摩擦力大小因素的实验过程。教学工具小车，弹簧测力计，大砝码，毛巾，棉布，长木板。教学过程引入新课教师提问：提问并引入课题：自行车在路上滑行时，总会慢慢停下来。为什么？实验：小车在桌面上滑动起来，很快停下来。为什么？学生回答：因为地面有摩擦力的缘故。1．引导提问，引导学生得出摩擦力的定义：我们怎么定义摩擦力呢？它是一个具有什么特点的力呢？带着以下问题让学生讨论并思考。A．物体不接触会有摩擦力吗？B．只要物体接触了就产生摩擦力吗？C．产生在何处？作用是什么。1．讨论并总结：A．需要互相接触；

3、B．要有相对运动；C．产生在接触面上；D．会阻碍相对运动。在以上问题得到回答的基础上，可以让学生自己总结摩擦力的概念。2．提问：在生活中我们要碰到很多与摩擦有关的事情：A．当我们推箱子时，箱子越重，推起来越费力，为什么？2．学生讨论并总结：学生的答案：A．触面间的压力大小是一个因素；有学生可能回答：物体的重力是一个因素，这时教师应做一个实验，例如，讲台桌很重，用手给一个向上提的力后，再移动讲台桌就不会有很大的摩擦力了，这时再引导学生，讲台重量不变，也没离开地面，为什么摩擦力小了？学生可以想到是对地面的压力小了。B．面越粗糙，推起来也越费力。根据我们的这些生

4、活经验，我们能不能猜想一下，哪些因素会影响摩擦力呢？B．接触面之间的粗糙程度是一个因素。3．布置学生实验：提供的实验用具有：木块、弹簧测力计、大砝码、毛巾、棉布和木板。提出要求：分组讨论怎么利用这些用具设计一个实验，验证刚才的猜想。对进展慢的组可以适当提醒思路。3．分组讨论、设计实验、进行实验、记录数据、得出结论。4．实验完毕后，选择一个组向大家宣布他们的实验数据，并总结他们的实验结论。4．得出实验结论后，全班讨论，对结论加以整理，得出：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越

5、粗糙，摩擦力越大。摩擦力与我们1．提问：有摩擦好不好？1．学生可能有三种回答：摩擦不好；摩擦有用；有时不好，有时有用。2．引导：A．摩擦不好，请举例；B．摩擦有用，请举例。2．相应的学生回答：A．推东西时费力；机器零件的磨损……B．走路时，鞋底与路面；刹车时……3．提问：A．我们可以用什么方法减小有害的摩擦？想想生活中有什么实例？B．生活中，为什么车要安轮子，轴承上为什么有那么多滚珠？它们工作时产生的摩擦是滚动摩擦。我们能不能用手边的小车验证一下滑动摩擦与滚动摩擦有什么不同？提供实验用具：带轮的小车、大砝码、弹簧测力计。实验过程中可以适当提醒思路。3．讨论

6、、交流、归纳：A．两接触面分开的方法：润滑油，磁悬浮，气垫。B．学生拿到实验工具后，设计实验：首先使有轮子的一面朝下，将大砝码放在上面用弹簧测力计拉动。记录滚动摩擦力的大小。将小车倒过来，平面向下做一次，记录滑动摩擦力的大小。然后比较结果。4．选择一组学生，宣布他们的实验方法与实验结果。总结实验方法。（播放视频“滑动摩擦与滚动摩擦比较”。）4．宣布实验方法和实验结果，并得出结论：滚动摩擦力远远小于滑动摩擦力。课堂小结教师出示课堂练习题。学生根据要求完成课堂练习。老师引导组织学生回顾本节学习内容。学生回顾本节学习内容。老师组织学生在相互交流的基础上进行小结。

7、学生在交流的基础上进行学习小结。对本节学习情况进行简要评价。