【教学设计】《赠刘景文》（语文部编三上）

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1、《赠刘景文》教学设计本课时编写：合肥市屯溪路小学高贵阳教材分析:《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元佑五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。教学目标：1.会认“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。3.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

2、教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。2.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。3.引导学生自主探究、感悟诗境。课前准备：课件。教学过程：一、谈话导入。1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（课件出示20）（出示诗人、题目）知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。3.介绍诗人及写诗

3、的背景：（课件出示21）古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音。）（板书：赠刘景文）【设计意图】按照“随文识字”的做法去落实，使识字与学文相结合。二、图文结合，画中会意。（一）自由读课文，读准字音。（课件出示22）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。zènɡliúɡàij

4、úcánjūnchénɡyóuàojú赠刘盖菊残君橙犹傲橘自由读，指名读。师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。开火车读，齐读。（二）学习前两句诗。1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（课件出示23）赠刘景文宋·苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。2.指名说，板书：荷菊3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。4.“荷”字的教学。（1）（课件出示24）荷花荷叶图（板书：荷花荷叶图）师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖

5、角，早有蜻蜓立上头。（课件出示25）（2）老师一边描述一边出示（课件出示26）荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖）引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。5.“菊”字的教学。（1）（课件出示27）菊花图。（板书：菊花图）师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。（课件出示28）菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：

6、不怕霜动寒冷，坚强不屈。师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝)（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。（3）对比朗读。（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。1.（课件出示28）橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

7、2.齐读诗句。【设计意图】本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律，通过图片帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。三、读中悟情，多元吟诵。（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？1.教师范读。2.学生自由体会读。3.个人比赛读。4.男女生比赛读。5.齐读。6.指导背诵。（二）同学们，刘景文受到了