【9A文】日有所诵-一年级教案

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】一年级上期《日有所诵》教案设计第一单元《数字歌》一、教学目标:1、通过诵读儿歌,激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。2、通过读书交流活动,让学生体会到读书的快乐,培养学生初步感悟能力和口头表达能力。二、教学重难点:激发学生阅读的兴趣,培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。三、教学准备:《日有所诵》四、教学过程:(一)创设氛围,导入主题1、(出示《日有所诵》)小朋友们,我们每个人桌上都有一本书,把它举起来,告诉大家书名是什么?你们喜欢读这本书吗?2、在这本书中有很多的儿歌!在我们很

2、小的时候,妈妈经常给我们唱儿歌,幼儿园时老师教我们读儿歌。儿歌就这样渐渐地进入了我们的生活,给我们快乐!伴我们一起成长!今天这节阅读课,我们大家一起就来读儿歌,唱儿歌。3、你们都会读哪些了儿歌?4、把你喜欢的儿歌地读给你的同桌听听。(二)、汇报展示,集体共赏。1、学习《数字歌》,跟读、齐读、指名读、男女生读。2、说一说:我来说说儿歌的意思。3、比一比:谁读得最好。4、赛一赛:谁记得最快。第二单元《门》一、教学目标:1、通过诵读儿歌,激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。2、通过读书交流活动,让学生体会到读书的快乐,培养学生

3、初步感悟能力和口头表达能力。二、教学重难点:激发学生阅读的兴趣,培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。三、教学准备:《日有所诵》四、教学过程:1、导入:小朋友,你们喜欢儿歌吗?从开学的时候起,老师就希望【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】你们天天能够把《日有所诵》放在书包,有空的时候拿出来读一读。老师希望小朋友都能喜欢上儿歌,如果大家能背上几首儿歌就最好了。2、开学到现在你会背了哪些儿歌呢?指名说。3、学习《门》,这首儿歌从大小、颜色、材质、动作四个方面帮助孩子们辨别各种各样的门。

4、4、领读三遍,拍节奏读,读熟的基础上,学生站起来带动作读。5、提问:从这首儿歌中,你认识了哪些门?从大小、颜色、材质、动作等方面去辨别。6、说一说:你还知道那些门?第三单元《落叶》一、教学目标:1、通过诵读儿歌,激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。2、通过读书交流活动,让学生体会到读书的快乐,培养学生初步感悟能力和口头表达能力。二、教学重难点:激发学生阅读的兴趣,培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。三、教学准备:《日有所诵》四、教学过程:(一)创设氛围,导入主题1、落叶是什么样子的?你见过吗?一边读,一边要想象

5、着“秋风”“树叶”和“蝴蝶”的样子。“吹吹”“飞飞”“追追”可要读出运动的感觉来!2、正确:读准字音,不添不漏。3、流利:句句连贯,不急不慢。4、响亮:放开声音,不闷不藏。5、节奏:注意标点,不拖不连。6、如果想象着画面、带着表情来读,那就更棒了。第四单元《螃蟹》一、教学目标:1、通过诵读儿歌,激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。2、通过读书交流活动,让学生体会到读书的快乐,培养学生初步感悟能力和口头表达能力。二、教学重难点:激发学生阅读的兴趣,培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。三、教学准备:【MeiWei_

6、81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】《日有所诵》四、教学过程:1、导入:你们喜欢《日有所诵》这本书吗?今天,我们继续学习儿歌。2、学习《螃蟹》,老师范读,学生跟读。3、出示童谣内容:猜猜这是什么东西这么厉害,还拿着两把大剪刀?4、出示题目《螃蟹》,领读三遍,齐读两遍。你知道什么季节的螃蟹最好吃吗?仲秋时节的螃蟹最好吃,肚子里满满的蟹黄……肥美的蟹肉……那么,这几天正是仲秋时节,回家吃什么?“螃蟹!”第五单元《吃瓜歌》一、教学目标:1、通过诵读儿歌,激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。2、通过读书交流活动,

7、让学生体会到读书的快乐,培养学生初步感悟能力和口头表达能力。二、教学重难点:激发学生阅读的兴趣,培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。三、教学准备:《日有所诵》四、教学过程:儿歌:吃瓜歌1、生活中,你知道些什么瓜呢?2、它们有什么特点呢?3、通过图片展示瓜类果蔬并说所展示果蔬的特点。4、对读的形式记果蔬特点及短文。5、男女同学对读。6、齐读短文。【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】第六单元《大山爷爷》一、教学目标:1、通过诵读儿歌,激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。2、通过读书交

8、流活动,让学生体会到读书的快乐,培养学生初步感悟能力和口头表达能力。二、教学重难点:激发学生阅读的兴趣,培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。三、教学准备:《日有所诵》四、教学过程:儿歌:大山爷爷1、真是快乐无比啊!儿歌不仅有趣,有的还能让我们获得美的享受呢!2、出示“大山”的照片,提问:这是什么?3、一首有

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