【9A文】基于培养学生学科核心素养的初中化学复习实践研究

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】基于培养学生学科核心素养的初中化学复习实践研究  摘要:以复习“物质组成的表示”为例,阐述了在小专题复习课上,如何培养学生化学学科核心素养,并对教学过程中学生学习方式及教学情境创设等进行了反思。  关键词:青蒿素;化学式;学科素养;物质组成;三重表征  文章编号:1008―0546(2017)11―0064―03中图分类号:G632.41文献标识码:B  doi:10.3969/j.issn.1008―0546.2017.11.021  一、问题的提出  传统复习课的主要目的在于加深学生对所学知识的

2、理解,使知识系统化。马宏佳教授在《化学教学论》中提出:“化学复习要从知识层面飞跃到能力层面”。自学科核心素养观念提出以后,笔者开始关注在复习课中培养学生的化学基本观念,努力提高学生的化学学科核心素养。结合马宏佳教授的观点及对学科核心素养的相关学习,本文以“物质组成的表示”专题复习为例,谈谈复习课上培养学生学科核心素养的一些做法。  二、教学过程设计及分析  1.教学内容的确定  在义务教育《化学课程标准》中,“物质组成的表示”是一级主题“物质构成的奥秘”下的二级主题,学习内容包括化合价、化学式及有关化学式的计算。通过新授课的学习,学

3、生对课程标准规定的内容已有了初步的了解,但大都停留在知识层面,对认识物质组成的视角及研究物质组成的方法几乎一无所知,结合《化学课程标准》和学生学情分析,确定本节主要教学内容如下:巩固化学式表示的含义、认识物质组成的视角及探究物质组成的研究方法。  2.创设教学情境  [教师]用PPT展示材料:青蒿素是什么、有什么用?  [学生]阅读材料,回答。  设计意图:以屠呦呦获诺贝尔医学奖这一社会热点新闻为素材,引出本节课重点研究物质――青蒿素。【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】  3.板块1-巩固化学式表示

4、的含义  [教师]青蒿素能治??疟疾,是由什么决定的?  [学生]小组合作交流。说出由青蒿素的组成和结构决定。  设计意图:让学生进一步树立“用途反映性质、结构决定性质”这一化学核心素养观念。  [教师]根据青蒿素化学式【C15H22O5】,我们能获得哪些信息?  [学生]小组合作交流。得到如下信息:  (1)表示青蒿素这种物质;  (2)表示青蒿素是由碳、氢、氧三种元素组成的;  (3)表示青蒿素分子且青蒿素分子由碳、氢、氧三种原子构成;  (4)表示1个青蒿素分子且每个青蒿素分子由15个碳原子、22个氢原子、5个氧原子构成;  

5、(5)青蒿素的相对分子质量=282;  (6)青蒿素中碳、氢、氧三种元素的质量比=90:11:40:  (7)可计算出青蒿素中某元素的质量分数。  设计意图:巩固“双基”。为下一板块学习打下伏笔。  4.板块2-认识物质组成的视角  [教师]同学们根据青蒿素化学式【C15H2O5】所获得的7个信息,能否给它们分几个组?分组的依据是什么?  [学生]小组合作交流,分组汇报交流结果。  师生共同小结:化学式的含义可从宏观、微观、量三个视角分析如下:  ①宏观意义:  a.表示一种物质;b.表示该物质的元素组成。  ②微观意义:  a.表

6、示该物质的一个分子;b.表示该物质的分子构成。  ③量的意义:  a.表示物质分子中各原子个数比;  b.表示组成物质的各元素质量比。  设计意图:以马宏佳教授提出的“【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】化学复习要从知识层面飞跃到能力层面”为指导思想,培养学生的化学学科素养、化学信息素养、合作能力素养等。  5.板块3-探究物质组成的研究方法  [教师]用PPT展示材料:190次失败之后,发现青蒿素。  [学生]阅读材料。  设计意图:以《化学课程标准》提出的三维目标为依据,培养学生正确的情感、态度和

7、价值观。  [教师]从植物黄花蒿中提取青蒿素受产地、数量等因素的影响,化学家已经发明了通过化学方法合成青蒿素。引导学生思考新物质合成的思路。  [学生]根据电解水实验:V氢气:V氧气=2:1,推测水的化学式。交流讨论推测物质组成的一般思路。  师生小结:化学方法合成青蒿素,要通过实验测定它的组成元素、组成元素的质量比、相对分子质量,从而得出它的化学式。  设计意图:用学生的“最近发展区”组织教学。在教学过程中,“最近发展区”是教学发展的“最佳期限”,只有在“最佳期限”内的教学才是促进学生最佳的教学。  [学生]自主完成下列习题,进一

8、步明确测定青蒿素化学式的过程。  习题:28.2g青蒿素在纯氧中完全燃烧生成66.0g二氧化碳和19.8g水,经计算,该物质的组成元素有哪几种?实验测得青蒿素的相对分子质量为282,则青蒿素的化学式为________。  [教师]引导

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