校园定向越野教学设计[1]

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1、校园定向越野教学设计一、教案的背景1.面向学生：初一、初二学生学科：体育2．课时4体育与健康课程标准提出以“健康第一”为指导思想，它不仅肩负着增强学生体质的重任，而且还肩负着辅导学生心理的健康发展，培养学生社会适应能力的责任，因此，我们的体育与健康课应该针对学生的生理、心理的特点，展开具有实效性、社会环境相适应的教学内容，让学生适应社会的生存挑战，并且在教学中紧扣学生的兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生在锻炼中掌握体育知识、技术、技能，提高相应的心理、生理适应能力。二、教学课题：校园定向越野本课题是校园定向越野，它根据当前青少年野外生活、生存的实

2、践经验比较差，并害怕中长跑练习的心理特点，利用定向越野跑的锻炼方法和手段，融入到体育与健康课的课堂教学中。通过学生的学习和体验，提高有氧耐力跑的能力，改变以前耐力跑教学练习中枯燥乏味，学生练习时紧张恐惧的局面，使学生在轻松愉快的学习气氛中锻炼身体、增长知识；同时，也培养了学生动手动脑、积极思考、团结合作、不畏困难的高尚体育情操，使学生能学有所用、学有所好，把一项征服大自然的生存运动，转变成为一节轻松、活泼的45分钟耐力跑练习课。在课的总设计上，本着求实，探索，创新的思路来展开课堂教学。采用自主学习、寓玩于学的教学模式，让学生体验体育运动的乐趣，培养学生

3、开动脑筋、团结互助、顽强拼搏的优良品质。同时，在教材的设计上，注重学生野外生存知识和技能的培养。三、教材分析1．校园定向越野对老师和学生来说都是一个全新的内容，它不但要学生有一定的耐力跑基础，也要有快速读懂地画正确辨别方的能力，如要跑出好的成绩两者缺一不可。2．在练习时学生要合理控制节奏，要正确依次到达各个地画标出的各点。教学目标：1．认知目标：学习定向运动的知识，提高定向运动的运动技能，初步学会看地图正确辨别方向。2．情感目标：激发学生的体育兴趣，培养学生团结协作精神及克服困难、坚韧不拔的意志品质。教学的重点和难点1．重点：快速看懂地图，合理控制耐力

4、跑节奏，培养团队协作精神。2．难点：快速读懂地图准确判断跑进路线方向，及在跑进过程中合理分配体力。四、教学方法：语言法、直观法、游戏练习法、比赛练习法校园定向越野（第1课时）教学设计课程定向越野上课时间第一次任课教师教学内容1.定向越野运动简介2.身体素质练习课的任务1.了解定向越野课目的任务，课程设置，教学内容，初步了解定向越野的基本知识。2.恢复体力，提高学生练习的兴奋性和注意力。课的结构课的内容教法、要求次数时间准备部分一课堂常规1集合整队，清点人数。2自我介绍，点名。3介绍本学期的教学任务、组织纪律、要求等。5基本部分一、定向越野运动简介（介绍

5、定向越野项目的起源、发展及其项目特点等）1．定向越野概念定向越野（Cross-CountryOrienteering）是定向运动（Orienteering）的主要比赛项目之一。参赛者要依靠标有若干检查点和方向线的地图并借助指北针，自己选择行进路线，依次寻找各个检查点，用最短时间完成比赛者为优胜。2．定向运动的起源、发展定向运动起源于瑞典。最初只是一项军事体育活动。真正的定向比赛于1895年在瑞典斯德哥尔摩和挪威奥斯陆的军营区举行，标志着定向运动作为一种体育比赛项目的诞生。距今已有百年历史。而在1918年由瑞典斯得歌尔摩的童子军领袖梅吉兰特（MaijOr

6、ErnstKillander）所组织的寻宝活动则成为现在全球通行的定向运动的基本模式。而这项运动从那时起在北欧蓬勃发展，不少国家也陆续引进。3定向越野运动的特点要求：学生认真听并认真练习定向越野（ORIENTEERING）运动对国人而言或许有点儿陌生，但在欧美各国已风行多年，参与活动者需要利用地图及指南针判读地形、地势、方向等，穿越那不可知的地区，活动内容相当丰富及充满趣味性。在定向运动的世界里能让你充分的与大自然结合，体验与大自然合而为一的感受。　　到底定向运动是从何而来的呢？“定向”这二个字在1886年首次在瑞典使用，意思是：在地图和指南针的帮助下

7、，越过不被人所知的地带。若真要追溯它的起源，那就不得不提到在欧洲北部的斯勘地那维雅半岛了。那是一片散布着无数湖泊的森林，住在那些少数村庄的村民们，必须利用那些散布在林中湖畔的幽幽小径往来各地，在那种环境生活的人们当然要具备优于其他人的方向感。否则如何穿越过那片茫茫未知的林海？也因此才逐渐有了定向运动的雏形。特点：1、参与的广泛性2、参与过程的趣味性3、参与过程的知识性4、定向运动是一项经济实用的运动项目定向运动对学生全面素质的影响1、定向运动对身心健康的促进作用2、提高学生的创造性、主动性和独立性以及野外生存能力3、3基本部分结束部分参加人员的广泛性。

8、由于定向越野比赛可根据不同性别、年龄编组，赛程可远可近，场地可难可易，比赛因体力与智力结合决胜