新人教版数学四级上册教材修订情况介绍

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1、四年级上册教材修订情况介绍修订前后教材结构对比实验教材修订后教材一大数的认识一大数的认识综合应用1亿有多大?综合与实践1亿有多大二角的度量二公顷和平方千米三三位数乘两位数三角的度量四平行四边形和梯形四三位数乘两位数五除数是两位数的除法五平行四边形和梯形六统计六除数是两位数的除法综合应用你寄过贺卡吗？七条形统计七数学广角（优化统筹）八数学广角——优化八总复习九总复习第一单元大数的认识一、与实验教材的主要区别1.例题的编排增加了一些衔接语，使内容更具连贯性；还注意体现学生探索学习的过程，尽量为教学提供一定的引导。

2、2.读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法则，以学生讨论、探究、填空的形式加以显示。3.增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来认识数，也为中学学习科学记数法做一定铺垫。4.将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以避免学生将二者混淆。5.计算工具的发展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具发展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。6.增加了“你知道吗”的版块，在原来的基础上增至六个

3、。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特殊按键的介绍等进行，丰富学生对大数的认识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。1.新增了“整理和复习”。一、具体编排亿以内数的认识：例1：数数，计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”及相邻的两个计数单位数位间的十进关系；亿以内的数位顺序，数位、数级。例2：读整万的数。例3：读含两级的数；总结读法。例4：含两级的数的写法；总结写法。例5：亿以内数的大小比较，总结比较方法。例6：将整万数改写成用“万”作单位的数

4、。例7：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。数的产生：介绍古人的记数法、记数符号（数字）的产生、发展，介绍阿拉伯数字，自然数。十进制计数法：介绍生活中更大的数，认识计数单位“十亿”“百亿”“千亿”，数位数序表由万级扩展到亿级数位，十进制计数法。亿以上数的认识：例1：读含三级的数；总结读法。例2：写含三级的数；总结写法。例3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。例4：把非整亿的数用“用四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数。计算工具的认识：计算工具的发展历程；介绍算盘，电子计算器。用计算

5、器计算：例1：用计算器进行四则运算。例2：用计算器进行大数计算，探索规律。二、教学建议1.结合具体情境，让学生感受大数的意义，培养数感。通过操作和直观图示帮助学生理解分数乘法的算理，掌握计算方法。2.加强基础知识、基本概念的教学，让学生经历“再创造”的过程。3.紧紧抓住数的分级，引导学生探索数的读、写方法。4.有意识地培养学生良好的学习习惯。第二单元公顷和平方千米一、与实验教材的主要区别1.对两个单位单独安排了例题，分别进行认识。2.通过操作并借助直观，让学生充分体会两个面积单位的大小。二、具体编排例1：公顷

6、。例2：平方千米。三、教学建议1.从生活问题引入，激发学生的学习兴趣。1.唤起学习经验，激活学生的方法意识。2.设计实践活动，丰富学生的感性经验。第三单元角的度量一、与实验教材的主要区别1.根据学生的年龄特点，由已认识的线段，引出直线、射线，介绍用符号如何表示，并借助手电筒、激光等光束体会射线。2.角的度量，让学生通过比较两个角的大小，经历要准确测量一个角的大小，应用一个合适的角作为度量单位的过程，由此引出角的单位：把一个圆平分为360份，其中的1份就是角的单位，并介绍量角工具---量角器。使学生切身体会到：

7、量角的过程就是要知道角包含多少个角的单位的过程。3.根据实验过程中教师的建议，量角和画角都结合图示，以填空的方式给出了具体步骤。4.平角、周角，从射线转动的角度进行认识。先介绍角可以看作一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所成的图形，再由此引出平角、周角。5.安排了一个解决问题的例题。主要利用画已知长度的线段、画给定度数的角的知识，画一个三角形。让学生一方面继续经历解决问题的过程，同时体会用所学知识解决问题的乐趣。二、具体编排例1：用量角器度量角的度数例2：角的分类例3：画指定度数的角。三、教学建

8、议1.准确把握学习起点，恰当定位教学目标。2.重视学生的自主探究，关注方法的适度提炼。3.结合相关知识的学习，体验数学思想方法的应用。4.强调基本内容的掌握，适度拓展提升。第四单元三位数乘两位数一、与实验教材的主要区别1.增加了对常用数量关系概括和总结的例题。单独安排了两个例题，分别引导学生对比较熟悉的单价、数量和总价，速度、时间和路程的的例题进行概括、总结。2.以填空的形式，给出了积的变化规律文本