潘秀红《13、白鹅》教学设计(两课时)

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1、人教版小学语文四年级上册第四单元《13、白鹅》教学设计潘秀红【教材简析】在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。【设计理念】学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。为此，在设计教案时，第一课时重在引导学生通过多种形

2、式的朗读，初步知道课文讲了什么内容，了解白鹅的高傲。并学会本课生字词，努力体现语文的实践性与综合性。第二课时的教学则力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对白鹅高傲的描写和抓住重点词语来理解课文。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。【课时安排】两课时《13、白鹅》第一课时教学设计【教学内容】初读课文，了解课文大意；认识8个二类字，会写12个生字。【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．认识12个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足、净角”等词语。3．初步了解课文内容。4．学习第一、第二段。【教学重

3、点难点】1.会读写12个生字及相关词语。2.初步了解课文内容。3．学习第一、二自然段。【课前准备】1．教师准备：多媒体教学课件（图片、文字等）。2．学生准备：课前查找有关《白鹅》原文的资料。【教学策略】1．教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的反应，宽容对待学生的个体差异。2．引导学生自主探索、合作交流，指导学生通过朗读感受“这是一只高傲的白鹅”，在不同层次、不同方法的朗读中学会生字词，了解课文内容大意。【教学过程】一、谈话交流，从“鹅”字入手，激发兴趣。1．板书课题。同学们，你们见过白鹅吗?它是怎样的？丰子恺先生就

4、养过一只白鹅，他把它画了下来，（出示白鹅图片），这就是他们家的白鹅，同学们注意这个字，我在上，鸟在下，好像人骑在鸟的身上，一点都不尊重，现在已被废除。他不但把他画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习这篇文章，题目就是《白鹅》。2．齐读课题。3．梳理问题。丰老先生家的白鹅是怎样的？。（设计意图：从课题入手，质疑问难，激发学生的学习兴趣；从而启发谈话，则丰富了学生的认知。在质疑交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。）二、初读课文，学习字词（一）读生字1．明确读书要求，初读课文。（1）请同学们打开这一课，自由读课文。（2）要求：①自由大声读课文，把字音读准确，碰到

5、难读的字词句多读几遍。②边读边思考：这只白鹅给你留下怎样的印象？（设计意图：明确学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。）2．学习生字。（1）出示本课的生字。师：老师发现这篇课文的的生字很多，而且比较难读，你们会读吗？（2）同桌互读，每个字拼读一遍。（3）全班一起来读，注意纠正读音。指名读。（4）脱音节认读字词。（齐读、个别读、开火车读等）（二）练书写1．观察字形特点，找出难写的字。师：你觉得在这些生字中有哪些字比较难写？在本子上写一写。2．指导写字。重点指导写好“脾”、“蹲”、“餐”等笔

6、画较多的字。“脾”：右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。中间的撇是从“白”中撇下来的。“蹲”：右中部分“西”的里面有一横。“餐”：左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末均笔为点。3．评价书写。（1）展示学生所写的字。（2）评价。（设计意图：四年级的学生有较为扎实的独立识字、写字能力。在把生字读好的基础上，把个别需要特别注意的生字提醒学生，把更多的时间留给学生自己写字，在写字的过程中记忆生字，让学生带着任务学习，提高写字过程的效率，最后用写的方式检查学生的学习效果，加深印象。）三、读通顺课文，理解课文内容大意1．朗读课文。我们把生字放在句子上，会读吗？请同学

7、们打开课文，读通课文，想想每段话讲了什么内容，并说说这是一只怎样的白鹅？2．检查朗读情况。（1）朗读1自然段。①把这些生字放在课文中，会读吗？②指名朗读第1自然段。③这一段讲了什么内容？（2）朗读第2自然段。①谁来读一读？②指名朗读第2自然段。③这是一句过渡句。（3）朗读第3自然段。①指名读。②这一段是讲什么的？③哪些词语体现叫声的特点？（出示有关的词语读）④齐读。（4）朗读4自然段。①小组读。②这一段是讲什么的？哪些词语表达了鹅步态的特点？（出示有关的词