【AAA】2018年最新成考专升本教育理论之心理学复习资料.doc

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】2018年教育管理专业专升本复习大纲资料心理学部分　　一、绪论　　【要求】　　1、了解心理学的发展历史、主要研究领域以及研究方法。2、理解心理活动人脑神经生理机制。3、掌握心理学的研究对象和研究目标。(一)心理学的研究对象与研究目标　　心理学的研究对象：是研究人的心理现象及其规律的科学。　　2、心理学的研究任务　　(1)探讨人类感知、注意、记忆、思维、想像等认知活动的规律，为知识掌握、技能形成和能力培养提供科学依据。(2)探讨人类情绪、动机、人格、社会态度等非认知活动的规律，为提高学习积极性、培养健

2、康人格提供科学依据。3、心理学研究目标：（1）陈述心理现象；（2）解释心理现象；（3）预测心理现象；（4）调节与控制人的心理活动与行为。　　(二)心理学的发展历史　　1、心理学的哲学与科学背景　　2、科学心理学的诞生　　冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。　　3、心理学的主要流派　　构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、完形心理学、精神分析学派、人本主义心理学、认知心理学、神经心理学。　　(三)心理学的主要研究领域　　1、理论心理学　　普通心理学、发展心理学、学习心理学、认知心理学、人格心理学、社会

3、心理学、变态心理学、动物心理学、实验心理学、心理测量学。　　2、应用心理学　　教育心理学、咨询心理学、临床心理学、工业与组织心理学、广告与消费心理学、法律心理学、管理心理学、健康心理学(四)心理的生理基础（脑神经生理机制）1、神经系统及其活动方式【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】　　(1)神经元与突触　　(2)神经系统：中枢神经系统、周围神经系统。　　(3)反射与反射弧　　2、大脑的结构与功能　　(1)大脑的结构　　(2)大脑功能的单侧化　　3、心理的发生与发展　　(1)反映　　(2)感受性　　(3

4、)心理　　(4)意识　　二、感觉与知觉　　【要求】1、识记感觉的概念和种类，知觉的概念和种类。2、理解感觉现象，知觉的基本特征，观察的品质。3、能够根据感觉和知觉规律，分析具体的心理现象；能够运用感知规律，掌握促进直观教学的方法。(一)感觉　　1、什么是感觉（指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映）2、感觉的种类：　　视觉，听觉，其他感觉。3、感觉的基本规律（感觉现象？）　(1)感受性和感觉阈Ru限（绝对感受性与绝对感觉阈限、差别感受性与差别感觉阈限）　(2)感觉适应（刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象）　

5、(3)感觉后像（对感受器的刺激作用停止以后，暂时保留的感觉印象）　(4)感觉对比(5)不同感觉的相互补偿与联觉　　(二)知觉　　1、什么是知觉（人脑对客观事物的整体属性的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。）　　2、知觉的种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉。　　3、知觉的基本特性　(1)选择性　　(2)整体性　　(3)理解性　　(4)恒常性4、知觉的组织原则　　接近性、相似性、连续性、封闭性。5、观察的品质（观察力的特点）：(1)观察的目的性　　(2)客观性　　(3)精细性　　(4)敏锐性6、观察力的培养：确立观察目的制订观察

6、计划对学生的个别指导　　三、注意【要求】1、识记注意的概念及种类【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】2、理解注意的特征和功能。3、掌握注意的品质，能够运用注意规律组织教学活动。　　（一）注意概念(1)什么是注意：它是心理活动对一定对象的指向和集中。　　(2)注意的特点(指向性、集中性)　　(3)注意的功能(选择，整合，维持，调节)　（二）注意的种类　　(1)无意注意：指预先没有预定目的，也不需要努力的一种注意。　无意注意的影响因素：客体刺激物的特点和人的主观状态(2)有意注意（随意注意）：有预定目的，

7、有时需要主体做出一定意志努力的注意。　　有意注意的影响因素（引起和保持有意注意的条件）：对活动目的和任务的理解；合理组织活动；培养间接兴趣；排除内外因素的干扰。　　(3)有意后注意(随意后注意）：有预定目的，但不需要太多意志努力的注意。　（三）注意的品质　　(1)注意的广度　　(2)注意的稳定性　　(3)注意分配　　(4)注意转移　　(四)感知规律与直观性教学　　1、直观性教学的基本形式　　①实物直观;②模象直观;③言语直观。　　2、遵循感知规律，促进直观性教学　　(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式　　(2)运用知觉的组

8、织原则，突出直观对象的特点　　(3)教会学生观察方法，养在良好的观察习惯　　(五)注意规律在教学中的应用　　1、唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性　　2、正确运用无意注意的规律，组织教学活动　　3、引导学生交替使用不同的注意形式，保