拥抱艺术 点彩人生 精编版

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1、经验总结小学美术高段拥抱艺术 点彩人生武汉市京汉学校特色美术教学“点彩贴画”的实践和探索作者：武汉市京汉学校何亮关键字：点彩贴画立体感装饰性特色教学快乐学习美丽生活摘要：本文是武汉市京汉学校特色美术教学“点彩贴画”从开创探索到发展实践的经验总结，从自主研发、创新引导、快乐学习、美丽生活等多个不同的层面，论述了美术在孩子们的生活和心灵中的重要性以及特色美术教学在小学美术学习中的特殊地位。前言：点彩贴画是我校多种校本课程和艺术教育活动中的一朵奇葩。从2011年创办至今，在何亮老师的坚守下，京汉学校点彩贴画超级课堂已逐渐成熟。点彩贴画是从“新印象画派”中的点彩

2、画发展而来，那种自然、简洁、神秘的美对学生的艺术熏陶发挥着重要作用。小小的“点”里藏着大大的世界，学校美术教研组结合本校实际，启动点彩贴画的多元探究方案，进行了一些中小规模的实验教学。教学中获得了一定突破，丰富了学生课余生活，培养了学生的兴趣爱好、发展了个性能力，也提高了教师的教学水平和科研能力。点彩贴画教研活动给予孩子和教师的，不只是知识技能上的提高，更多的是心灵上的补给，为师生构架了宽广的平台，搭建了一座心灵与心灵直接交流沟通的七彩桥。于是我们满怀憧憬创办点彩贴画这门校本课程，衷心希望能以此为媒，面向师生，服务教学，成为京汉学子求知的一块乐园。   

3、 我坚信这朵新绽着希望的校本课程必在未来的岁月里茁壮成长，明艳无限，从稚嫩、蹒跚走向稳重、成熟！——武汉市京汉学校校长赵文杰第22页这是刊登在湖北少儿书画报上的一篇报导，是武汉市京汉学校赵文杰校长写的寄语，每当看到这篇文章，我便很自豪，很有写一篇论文的冲动。但总觉千头万绪无从开始，这次终于决定动笔，只因我所要记述的这些事并不完全属于我自己，还属于许多孩子们的付出和努力。所以再也没有理由让他们湮没在我的“彷徨”里，那么就以赵校长的寄语题目为题吧——“拥抱艺术，点彩人生”。忽然想起许多年前写过一篇叫做《如何扮演小学美术教师的多元化角色》的文章，最后一句是：“

4、许多年以后如果有人问起，我仍然会清楚的记得，因为它是我所想的，我所做的，我所写的”。好吧，就用那次的结束作为这次的开始吧！来自修拉的灵感我想通晓美术知识的人对修拉和那幅《大碗岛上的星期日下午》（如图）都不会陌生的。附：修拉，法国画家，创造点彩派。修拉在画面上将一些黑色块集中起来，而让一些空白的部位显出明显的形状。通过达到完美平衡效果的层次变化和黑白对比，把意想不到的情景展现在我们眼前。他捕捉着光和色，将它们在黑色和白色中复活起来，创造出阴影有利于形体塑造，光亮充满神秘色彩，过渡的灰色显露强烈生命力的世界。和谐的曲线在相互制约着、平衡着，各种形状浮现着、明

5、确着发出光的异彩。做为特色美术教学的教师，往往在选择项目的时候会馅入踌躇，这样的项目应该是独立于常规美术教学之外的，是要别人没有做过的，是要孩子们既喜闻乐见又充满新异的，简而言之，就是要创新出来的。教师常常要找灵感，而灵感却往往躲着你，当我想到并再次看到这幅画的时候，便开始庆幸了，因为我想我已经找到了。当然不能让小学生们去画修拉式的点彩画，能力和技巧都达不到，也未见得有多少兴趣。我曾经看到过彩卡纸剪贴画，这样的剪贴画固然很好，但是在线条造型上受到彩卡纸完整性的局限，略显僵硬而不灵活，色彩也不能相互融合，更不用说形成渐变或明暗深浅。但是如果把彩卡纸化整为零

6、这些问题会解决吗？这种创新的想法让我兴奋不已，我决定对传统的剪贴画进行“改良”第22页。我的想法是先在黑色彩卡纸上画出底稿，再把各色彩卡纸剪成条形，继而剪成小方块，用这些神奇如魔方般的方块按照所画的图案用点彩的形式拼贴出来。于是特色教学的项目确定了——点彩贴画。而关于点彩贴画的特点和意义则可以这样定义：点彩贴画是在传统剪贴画的基础上的创新形式，使彩卡纸不再受到形状的局限性而彻底解放出来，以点彩的方法剪贴可以更加灵活的完成绘画的造型表现以及色彩的对比，渐变，渗透和融合。其特点是结构灵活，色彩艳丽，变化丰富，立体感和装饰性极强。点彩贴画将绘画和手工制作完美结

7、合，在学习的过程中培养了孩子动手动脑、自由创新、协调合作的综合实践能力，是一种全新的特色美术教学形式。将军与士兵我和二十几个爱好美术并且被点彩贴画所吸引的孩子们开始了最初的尝试。在我的指导下孩子们把彩卡纸剪成条形，然后再剪成方块，开始拼贴。当然前提还是画，点彩贴画虽然融合了绘画和手工的方法，但是画仍然是主要的部分，画的效果要好，构图要饱满，选材要多样，线条则不能过于复杂。孩子们的绘画能力是没有问题的，因为来学点彩贴画的孩子都是有一定绘画基础的，所以这个项目可以说是绘画的升级版。但是到了剪方块的时候问题就出来了，很多孩子剪得大小不一，又或是一种颜色剪到底，

8、这样的画面效果是凌乱的，色调是单一的。这时教师不能说学生是错误的，而是如何进行正