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1、课时教学流程补充课堂变化及处理主教师行为学生行为要环节的效果一、创设情境教师谈话：同学们，我们已经学会了整数和小数乘法的计算方法，现在，我们开始来学习分数的计算方法，大家喜欢学吗？复习：1.5个12是多少？怎样列式？（多媒体示题）指名回答，并说出整数乘法的123意义2.6+6+6=222学生做完9+9+9=提问：整数乘法的意义做完2后，提问这两道题各有什么特点？学生观察回答2229+9+9=这道有没有更简便的方法呢？（板书课题）二、组织探究教学例1出示例1.教师出示图，标注出长是“1米”教师：你能在图中涂色表示

2、出这个已知条件吗？出示问题：小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？你能在图中涂色表示出来吗？指名读题说题意。学生涂色第页（总页）1课时教学设计首页授课时间：年月日课题分数乘整数课型新授课第几时1课1.1.通过自主探索，理解分数乘整数的意义与整数乘法相同，初步理解时分数整数的计算法则。教22．经历解决实际问题的过程，体验演绎推理、归纳总结的学习方法。学目33.进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学标习的乐趣。（三维）教学教学重点：分数乘整数的意义和计算法则重点与教学难点：正确计算分数乘整

3、数难点教学教学方法：创设生活情境，引导学生探究，发现方法与教学手段：小组合作，探究发现，归纳总结手段使用教材我准备通过小组合作，引导学生分析解决生活之间的数学问题，从整数的乘法入手，过渡到分数乘以整数，这样便于学生理解意义探究归纳计算法则。构想2课时教学流程补充课堂变化及处理主要教师行为学生行为环节的效果问：解决这个问题可以列怎样的算式？随着学生的回答进行板书333学生回答10+10+103教师：求3个10相加的和还可以用乘法计算，你会列式吗？学生回答，教师板书：3310×3或3×103提问：这个算式中的10是

4、什么数？式中的3是什么数？教师：由此可以看出，分数乘学生回答，总结。整数的意义与整数乘法的意义是相同的，都是求几个相同加数的和的简便运算。三、探索3启发：10×3的积是多少？你能联系已有的知识从不同角度说明吗？3学生尝试计算10×31.提问：分子上的3+3+3用乘法算式怎样表示？（3×3）学生观察。3+3+3学生试做得出：10第页（总页）3课时教学流程补充课堂变化及处理教师行为学生行为主要环节的效果3*39教师接着写=10==10（米）进一步启发总结分数乘整数的计算法33*3则提问：10×3=10由此你发现分数

5、乘整数是怎样计算的？（分母不变，只用分子与整数相乘）讨论交流教师：以后计算分数乘整数时，学生概括出书上的结语。不必再写加法算式，直接根据分数乘整数的计算法则进行计算就行了。为了计算简便，乘法计算能约分的要约分。2.解决例题的第（2）题出示：小芳做5朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？评点时明确：计算结果不是最简分数时，要约分成最简分数。3.小结计算方法。比较刚才两道算式的计算过程，你发现它们有什么相同的地方？学生尝试列式计算，指名板有什么不同的地方？分数与整数演。相乘，可以怎样计算？小结：分数与整数相乘，要用分

6、在小组里交流。数的分子与整数相乘，分母不变。计算时能约分的可以先约分再计算出结果。第页（总页）4课时教学流程补充课堂变化及处理主要教师行为学生行为环节的效果三、巩固练习1.做“练一练”第1题。学生按要求在图中涂色，然后2.做“练一练”第2题。列式计算。3.做练习八第1题。指名板演交流列出了哪几道算式？学生独立完成，交流评价让学生理清列出的乘法算式与加法算式有什么联系？4.做练习八第3-5题。订正时说出解答问题的思考过程，突出：求几个相同加数的和，可以用乘法算。五、全课总结提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？你

7、认为自己表现评价总结、质疑得怎样？第页（总页）5课时达标检测设计（试用）检测的目标点与用时项目检测内容预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充1.填空：（1）5个列式是（），积是（）。（2）12个连加的和是（）。（3）一个正方形的钢板，长是米，它的周长是()米。当堂（4）一个长方形的长是2分米，宽是分米，它的面积是（）平方分米。达标（5）×10表示（）。（6）的8倍是多少？列式（），结果是检测（）。2.计算：×7×15×6×8×20×83.列式计算：修一条路，每天修千米，15天能修完，这条路全长多少千米？6课时教

8、学设计尾页☆补充设计☆板书设计分数乘整数1.小芳做3朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？3333310+10+1010×3或3×1033333+3+33*3910×3＝10+10+10＝10＝10=10（米）2.小芳做5朵这样的绸花，一共用几分之几米绸带？作业设计1、14＋14＋14＋……＋14＝()×()20教学后记7课时教学设计首页授课时间：年月日第几课题一个数乘分数课型新授课2课