《教人幸福的生活》读后感(精选多篇)

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1、《教人幸福的生活》读后感(精选多篇)　　《教人幸福的生活》读后感　　最近在读北京中关村一小刘畅校长的书《教人幸福地生活》，摘录引起共鸣的部分段落。　　在我看来，首先是一种乐趣，我喜欢在文本中找寻前人在书写中留下的人生痕迹，我喜欢看着孩子们在我的启发下发现文字本身的美丽趣味和文字背后那无限的意境！教学还是一种智慧，教学过程是一个不断创造的过程；教学更是一种艺术，因材施教，近取譬论，触类旁通，打开思维的窗扉，插上想象的翅膀，让孩子的生命拨节生长。　　爱心永驻。　　教师要成为一个博爱的人，爱每一个孩子，让每一个孩子都成长为有尊严的、有独立人格和精神的人。这个爱

2、，不是溺爱，是一种对学生的全面发展负责的爱，这个爱，可以慈祥，可以严厉，可以澎湃，可以内敛；这个爱，是当孩子有困难的时候及时给予最大的帮助，当孩子伤心难过的时候及时给予最温暖的抚慰，当孩子犯错误的时候及时给予最到位的纠正；这个爱，是有教无类，是因材施教，是弱智固之，强者削之，是要全面而有个性地发展之。有了这些真挚的爱，才有了教师职业最深远的意义。　　“从关注细节入手”　　人的行为在细节上常常带有无意识性，是内心世界自然、真实地流露。人正是在细节中展示自己，也最容易从细节中接受教育。学生还是未成年的孩子，他们行为中的无意识行为更明显，作为教师，要在学习、生

3、活中捕捉学生的德育细节，在关注学生无意识的细节中捕捉教育的良机，从细节入手，循循善诱，引导学生养成良好的道德行为习惯以及良好的道德情感。　　我们不能指望瞬息间扭转孩子们某些错误的观念，但我们有义务给他们一个正确的导向。当导向成形成习惯，化为常识的时候，观念的扭转就是水到渠成的事情了。　　《教人幸福地生活》读后感　　《教人幸福地生活》一书，当在众多的书中挑选时我首先看中的是书的题目，在开始时我的理解是这本书是写了一些如何让人生活的快乐、幸福的书，在接下来的阅读中我才发现我开始的理解是错误的，这本书是从教育的角度出发写了如何在教授学生知识的过程中让学生和自己

4、感受到幸福。　　过阅读次数，让我感觉刘畅校长的许多思想值得我们去思考、学习、运用，为了今后能够更好地领会并实行，现将阅读体会再次进行了：　　一、什么是真正的教育、真正的成功教育、真正的素质教育？　　围绕三个“真正”，书中给出的答案是：　　真正的教育：应该是让孩子在取得成绩的时候不骄不傲，在遇到挫折的时候不气不馁，学会客观、乐观地面对成败荣辱，为他们打下一块坚定的人生基石。　　真正的成功教育：教育从本质上来说是一种自主行为，只有唤起“人”自主成长意识并培养其自主成长的能力，才能算是真正意义上的成功教育。　　真正的素质教育：比尔。盖茨在接受记者采访时，面对这

5、一问题，他说在幼儿园里学到了平等，学到了尊重别人，学到了谦让，学到了礼貌，学到了许多做人的准则。因此，真正的素质教育还是做人的教育，“做人”永远是教育的重心。　　总结刘校长的三个“真正”，让我们更加清醒地认识到：教育的最高境界是自我教育、自主成长。成人是成材的前提。要让学生成人，首先应该从引导学生做一个健康、文明、美好的人儿做起。从根本上说，一切的成功都是做人的成功，一切的失败都是做人的失败。　　二、教师如何保持愉快的情感体验？教师为什么要保持愉快的情感体验？　　如何保持：教师要逐渐培养悦纳自我、接纳同伴、平和开放的心态。　　为何保持：知识是无限的，情感

6、更是无价的。教师无法传授给学生全部的知识，却可以给学生一段完整的情感，这种情感可能会成为影响学生一生的无价财富！教师有什么样的体验就会把这种体验传递给学生。教师具有持续的愉快的情感体验，培养出来的孩子就会形成一种积极健康向上的品质；相反，如果传递给孩子是消极负面的情感体验，孩子接受的必然是低落的、不安的情绪体验。　　三、忧思生活教育、忧思礼仪教育　　作者讲到日本游学见闻时，特别提到：在日本小学，家政课与社会课占有十分重要的比重。家政课是要教给学生们懂得起码的生活知识，如缝纫、做饭、洗衣服等。一般来说，家政课是两节连上，一节讲基本知识，一节实践。反思我们的

7、学校教育和孩子表现，学校教育以知识教育为主，家庭教育关注成绩分数。学生把时间打拼在文化知识学习上，生活教育极度匮乏，学生自理能力、生存能力和实践能力极其低下。毫无疑问，孩子的能力缺陷所反映出来的必定是教育内容的缺乏。旅美教育家黄全愈先生说：“保护孩子，不如保护孩子的生存能力。”面对如此严峻问题，需要我们这些教育工作者反思、反思、再反思，忧思、忧思、再忧思！　　xx年她针对学生道德行为提出了“三个学会”的基本要求，即：学会说话-----轻声说话、学会走路-----慢步右行、学会冲厕-----及时冲厕。随即学校开展了一系列的教育活动。读着作者的介绍，有感于我

8、校学生的具体表现，我校的学生在说话、走路等方面有没有达到这样的要求。　　初中生尤