2019年年课题研究结题工作报告

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1、年课题研究结题工作报告工作报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作情况、做法、经验以及问题的报告。下面是整理的教育科研小课题结题报告，希望大家认真阅读!摘要本课题的研究以认知学习理论、建构主义理论、启发式教学理论为依据，采用文献研究法、调查研究法、案例分析法、经验总结法，展开研究，围绕目前高中语文教学提问设计中存在的诸多问题，研究了阅读教学提问设计应遵循的系列原则;阅读教学提问设计的技巧;主问题的创设策略;如何培养学生的问题意识?探究出了优化语文阅读教学提问设计的一些具体策略，激发了学生学习的主动性，培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。为今后的课题研究积累了经验，为语文

2、教学改革指出来方向结题报告(一)、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题?这个问题的内涵是什么?课题背景：1、高中语文阅读教学提问现状:在学习过程中，提问，具有不可忽视的作用。但目前的语文阅读教学提问过程中，有部分教师由于不懂提问的艺术，出现了许多提问的误区：首先，传统课堂教学中出现无效性提问：提出的问题过简或是过繁、问题较琐碎、提问时机不当、提问对象过于集中、对学生评价单一等;其次，传统课堂教学中常见习惯性提问：比如教师常用的口头提问语言“是不是”、“对不对”、“行不行”;此外，学生的问题意识不强，课堂仅以教师提问为主，学生只是被动作答，学生的学习主体性作用得不到发挥。以上问题使学

3、生的思维得不到锻炼，不仅达不到提问的目的，反而增加了许多浮华热闹、娱乐化倾向的“新课堂”，这都是课堂提问低效的表现。2、推进新课改的需要新课程理念强调”教学是师生交往、相互探讨的过程。”新课程教学要求教师以”问题”作为一根主线贯穿于课堂教学的始终，其目的在于激发学生学习的兴趣，强化学习动机，明确学习目标，促进学生自主、合作、探究学习，掌握基础知识和基本技能。在这样的课堂中，要求师生间、学生间呈现一种信息交流的过程，而这样的信息交流过程又需要教师与学生之间用课堂提问的方式来解决。新课程倡导学生”主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能

4、力以及交流与合作的能力。”这都需要教师不断优化课堂提问，促使学生解积极参与。3、创新教育的需要在新课程标准中也指出：课堂教学中要”重视培养学生的创新意识和实践能力”。提问在语文课堂中起着非常重要的作用，它不但能唤起学生的注意力，活跃学生的思维，扩展学生的知识面，而且也能够提高学生的口语表达能力。更重要的是对提高语文教师的授课能力，讲课技能也有很大帮助，是一种师生间教学相长的对话交流过程。课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，使学生爱学、乐学，教师会讲、巧讲，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成创新的意识。为了改变阅读教学

5、提问现状，进一步推进新课程改革，培养和提高学生获取新知识的能力，分析、解决问题的能力和创新能力，把学生从枯燥的阅读学习中解放出来，就有必要进行阅读教学改革，优化提问设计，提高语文效率。课题界定：《普通高中语文课程标准》强调：“提问设计”是根据学生认知水平进行的一种思维训练。它使学生个体围绕教师设计的阅读问题，利用师生语言交流而形成的良好氛围，不断地纠正、丰富、完善自己对问题的判断、推理、分析。因而，阅读教学提问设计的研究必须分析学生的认知结构，研究能够影响学生思维能力和思维过程的问题情境等诸多因素;还应着力探索为学生创设开放性的问题情境，激励学生独立探索，启发和培养学生的创新思维。为发展

6、学生独立阅读的能力，促进学生进行个性化阅读开辟有效的途径。“优化”，最早见于前苏联教育家班巴斯基的“优化”理论，其最基本的内容，指的是花最少的时间和精力，取得最大的效率。阅读教学提问设计的优化，就是围绕教学目标，抓住教学重点、难点，结合学生实际，精心设计阅读文本的问题，并引导学生积极思考、分析、寻求最佳答案，提高解决问题能力的一种教学方式。本课题主要依据阅读教学的原则和阅读教学的三维目标，尝试在阅读教学中设计“一线串珠”的主问题，优化问题设计，激发学生对阅读教学的兴趣，促使学生主动探究，解决问题。同时注意培养学生的问题意识，让学生能够积极思考，主动提问，提高创新能力。二、理论依据及意义研

7、究的理论、实践、政策依据：1、认知学习理论在认知学习理论中，教师在课堂提问中要关注学生的心理发展，结合学生的实际精心设计提问的难易度，从而让学生在自主合作探究的氛围下自己解决问题。教师在课堂教学中只是发挥的知识的桥梁作用，最终目的在于促进学生认知能动性的全面发展。2、建构主义理论建构主义学习观认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。学习者的建构是多元的，建构主义学习理论