导学化课堂教学实施策略的演示文稿

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1、遵从级段规律借鉴社会拟态同步思维特征相机整合价值——导学化课堂教学实施策略的实践探究编撰、制作：倪学成2016年4月25日导学化课堂教学理论基础遵从级段发展规律梯级开发自主能力借鉴社会发展拟态循次建构合作氛围教育学社会学心理学教育化整合理论同步思维发展特征有效激活探究潜能相机整合三维价值，顺次实现高效教学导学化课堂教学实施策略规划班组完善功能研制学案先学后教预设导案优化导学两案协调互为支撑导学同步相辅相成巧用生成激活自主细化规则激发合作组织活动引导探究解除顾虑择机缺位进则有需相机介入退则能学有效生成前

2、置学案可资探究课间学案可导活动课后学案可促内化三元相接一气呵成三维兼顾综合建构统筹个性分层发展策略的时序解剖班组建设两案运用调控激励评估整合班组建设（一）差异性互补性协作性平衡性稳定性班组特征建设原则具有合作品质具有探究意识具有进取精神组间同质组内异质能够合作志愿互动可与竞争班组功能班组建设（二）实施途径课堂导学的需要学科教学的要求班组建设的特征级段发展的特点统筹导学需要兼顾学生意愿选好领头羊配好小助手定好各职角色规范依据两案研制评价指标单元课标的系统要求文本知识的呈现情况知识的问题化、准确化、梯度化检

3、测的匹配性、同步性、创造性学情的层次性、障碍性、发展性资源的相关性、适宜性、整合性两案的时序性、衔接性、综合性两案内涵（一）学什么怎么学如何评估怎样监测梯度化、问题化的学习内容具体化、可操作的学习方法可计量、可比较的评估措施能跟踪、可测评的反馈机制学案内涵两案内涵（二）前置方案前置监测探究活动介入预设提升预设评估整合实践预设前置学习什么怎样监测前置学习课中探究什么采用怎样的探究活动预设介入有哪些预设提升有哪些生成如何评估整合课后实践如何设置导案内涵两案运用学有所导导能致学导学同步互为支撑师导促学生学有成

4、梯次咬合水乳交融两案要求解除顾虑大胆放手择机缺位冷眼旁观与时俱进当放必放进则有需退则能学相机把握进退自如导案要求调控激励运用原则注意级段特点注意学生个性注意家校合作注意多元性和多变性注意时效性和严肃性注意与时俱进、发展开发评估整合面向全体整体提升兼顾个性分层建构各有所得内化生成循序渐进层次分明兼顾个性分层建构渐次深化梯次达成学生观导学观评价观即时性评估三维兼顾综合建构切合文本轻重有度适宜生本三维皆蕴整合介入学生组内实施针对性的介入活动及时介入铺路搭桥释疑解惑组内有建构班内无建构班内有建构介入主题以身示范

5、介入辅导评估整合不越位不缺位进则有需退则能学相机把握进退自如相机干预释疑解惑借势推进系统生成进退有度导学相谐角色观介入观整合观整合介入把握局势调控有度临难干预深入导学遇困搭桥激活探究导学化课堂：自我测试的考堂合作竞赛的平台展示才艺的秀场导学化课堂教学的本质教师角色：编导、主持、裁判、偶尔的教练领略团队价值——导学化课堂教学的实施基础结束语你深刻的品味就是最完美的结束——协作团队能达成看似望尘莫及的荣耀！协作团队能化解仿若天坍地陷的危难！协作团队能造就曾经众皆失望的英雄！谢谢诸位聆听