【大气的受热过程】说课稿

《【大气的受热过程】说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《大气的受热过程》说课稿一、说教材分析（一）、教材所处的地位和作用“大气的受热过程”是高中地理必修一（人教版）第二章第一节第一部分内容，、课时安排：1课时，内容要点有:太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；太阳辐射穿过大气层的热力过程；到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时地面又以长波辐射的形式把热量传递给大气；结论--地面是近地面大气主要、直接的热源。其中重要的知识点“地面是近地面大气主要、直接的热源”是后面学习热力环流的理论基础，是深入学习“气压带和风带”等知识的前提条件，各知识联系紧密，环

2、环相扣。所以，本课作为本章开篇，既具有地理实际意义，又是后面章节知识的理论基础。（二）、教学目标1、知识与技能（1）明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，让学生能画图说明大气的受热过程。（2）能阐述大气温室效应及其作用。2、过程与方法（1）通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。（2）利用图表分析归纳“温室效应”。3、情感、态度与价值观（1）通过对大气受热过程的理解，学生能够正确地认识到自然界中常见的地理现象，并可以解释，从而建立科学的世界观。（2）学生能够在社会实践生活中

3、运用自己所学知识，服务于生活社会。二、说教学方法：根据高一学生学情：已有的基本知识，知道地球外部大气层的存在，也对太阳辐射的时间和空间分布特点有所了解。已有的基本技能：对一些景观图的读图能力，析图能力。与此同时，高一学生的抽象思维、空间思维开始进入强劲发展阶段，创造性、参与意识、求知欲、合作意识较强，课外活动的机会较多，接触面较广，但还没有形成系统的理论知识，还缺乏系统地解释地理现象或地理事实的能力。大气的内容比较抽象，影响大气受热过程的因素多而复杂，学习有一定的难度。采用教学方法：启发式谈话法、探究式教

4、学法、板图法、案例分析法等。学习方法：自主学习方法、合作学习法、探究学习法等。三、说教学重、难点1、教学重点：大气的受热过程。地面是近地面大气主要、直接的热源。2、教学难点：必须要补充一些物理知识来理解本节知识，如物体辐射定律，物体辐射最强部分的波长与物体的温度成反相关。四、说教学过程1.说导入:通过前几节学习我们知道了地球运动有关知识和地球内部、外部圈层知识，在上面学习基础上，今天我来学习有关大气的知识，先我们来学习大气的受热过程，采用地理生活旅游感受引入，展示两张有鲜明对比的图片：一张皮肤白皙的成都女

5、孩照片，一张皮肤皲裂的藏族姑娘照片。提出疑问，采用直观有趣的问题激发学生的求知欲望.2.说新课教学:（1）、板书第一节：《冷热不均引起大气运动》一、大气的受热过程，并解读学习目标和重难点，引导学生自主学习（5分钟）。附：知识准备一:启发谈话法1、温度高于摄氏零下273.5度的物体，都会以辐射的形式散发热量。2、与太阳的温度相比，地面和大气的温度要低的多。实验得知：物体的温度越高，辐射的最大能量部分的波长愈短；物体温度愈低，辐射的最大能量部分的波长愈长。提出疑问：太阳辐射、地面辐射和大气辐射是属于长波辐射还

6、是短波辐射?知识准备二:1、大气的组成成分（干洁空气、水汽、固体杂质），大气的垂直分层结构。2、臭氧喜欢吸收短波的紫外线、二氧化碳和水汽等温室气体喜欢吸收长波的红外线，空气分子对以短波为主的太阳辐射吸收得很少。（一）、大气对太阳辐射的削弱作用（板书）多媒体课件播放：太阳辐射透过大气层照射到地面的过程。引导学生观察，并提出问题：在这个过程中太阳辐射是否全部到达地面？在穿透大气层时发生了什么变化？当太阳辐射照射到地面时，会对地面带来什么影响？针对学生回答进行补充总结并提出问题：太阳辐射并没有全部达到地面，在其

7、穿透大气层时有一部分被吸收、反射、散射了，但大部分穿透大气照射到了地面。这个过程说明大气对太阳辐射有削弱作用。而当太阳辐射达到地面时，会使地表增温。通过多媒体演示，让学生认识大气对太阳辐射的削弱作用那么，能否利用以上所学解释课前提出的疑问：为什么同样年轻的成都女孩和藏族姑娘皮肤差异那么大？（附上天气图片）总结：成都多阴雨天气，大气对太阳辐射的吸收、反射、散射作用强，到达地面的太阳辐射更少；而青藏高原地势高、空气稀薄，尘埃少、水汽少，晴天多，日照时数多，因此太阳辐射强。故同样年轻的两位女孩皮肤差异那么大。转

8、承：当地面吸收太阳辐射增温的同时，也在向外辐射，即地面辐射（长波）。（二）、地面是近地面大气主要、直接的热源（板书）课件播放：地面辐射大部分被大气吸收，一小部分射向宇宙空间，这样会对大气产生什么影响？对比大气对太阳辐射削弱的部分和大气对地面辐射吸收的部分，哪部分更多，说明了什么？通过对比观察分析，得出重要结论。 活动探究：生活中，我们有这样的体验：高出不胜寒！为什么呢?（课件出示一张登山图片，设有山顶A与山脚B，帮助学生答疑）