课堂中的新课程理念及有效教学

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1、课堂中的新课程理念及有效教学一、课堂教学中的新课程理念1.构建生命课堂，在传授知识的同时，更应关注情感、态度、价值观，应为达成教育目标服务。比如探索过程中的执著与坚韧；比如论证过程中的务实与严谨；比如数学规则推导过程中的理智与自律；比如数学创造过程中的开拓与超越，乃至耐心、责任感、敬业品质、民族精神等。20世纪著名的数学家赫尔曼.外尔说：对称是一种思想，通过它，人们毕生追求，并创造次序、美丽和完美……..2.培养学生良好的学习习惯，打牢坚实的基础知识。打牢坚实的知识基础，制定学科培养目标，如北京小学基础学科培养目标：语文学科：喜欢读书、能说会写、一手好字；数学学科：概念清楚、善于思考、解题

2、灵活；英语学科：词汇丰富、口语熟练、勤于应用；体育学科：不怕吃苦、健康第一、动有所长。培养学生良好的学习习惯：记忆的习惯；演讲的习惯；读的习惯；写的习惯；制定计划的习惯；预习的习惯；适应教师的习惯；大事做不来，小事赶快做的习惯；自己留作业的习惯；整理错题集的习惯；出考试题的习惯；筛选资料、总结的习惯。培养学生良好的行为习惯每天一分钟家务活；每天唱一分钟军歌；每天一分钟踏步；每天一分钟记忆；每天一分钟日记；每天读一分钟名人传记；每天一分钟即兴演讲。3.把发展学生的学习策略和思想策略作为教学目标的追求，从讲昨天的知识向传授明天的方法转变。方法和策略、思想，潜伏于学科知识中，需要老师敏锐地予以捕捉

3、、放大、外化，并在课堂上予以传递。张齐华老师教学《交换律》导入：朝三暮四的小故事：4+3=3+4师：一个例子究竟能说明什么？张齐华老师教学《交换律》导入：朝三暮四的小故事：4+3=3+4师：一个例子究竟能说明什么？4.以学生为本。面向全体学生要从关注个体开始，尊重差异，对不同的学生设计不同的教育模式，以适应学生的发展。美国哈佛大学心理学家“霍华德.加德纳”开创多元智能理论：7种智能改变命运语言智能逻辑数学智能空间智能音乐智能身体运动智能人际智能自我认识智能上海建平总校长冯恩洪：让学生的强势智能得到充分发挥。套餐式课程走班制教学导师制管理俱乐部式发展二、理想的课堂什么样孙双金把一堂好语文课的标

4、准归纳为16个字书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、写写练练于文森好好的课堂教师是促进者，促进意味着引导。引导的内容含而不露，指而不明，开而不发，引而不达。引导可表现为一种启迪，一种激励。一堂有价值的数学课，给学生的影响应该是多元立体的。有知识的丰富，技能的纯熟，更有方法的领悟，思想的启迪，精神的熏陶。李树峰：好课的艺术在于，教与学的过程往往给学生以“山穷水复疑无路。柳暗花明又一村”的动态感觉。徐道安：在教学中贯彻新课程的基本理念，形成教学特色。即：拓宽深度、亲历过程、授人以渔、多元交流。泊船瓜洲宋】王安石京口瓜洲一水间，山只隔数重山春风又绿江南岸，明月何时照我还？游园不值[宋]叶绍翁应怜屐齿印苍

5、苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。北京市教科院副院长文喆好课堂教学的标准：让尽可能多的人在尽可能深入的程度上实现有效学习教学本质上是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程三、怎样实行有效教学第一，要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。第二，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。第三，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又

6、要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。第四，要在最近发展区上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。我们期待这样的教学：从有效走向优质见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精