新北师大版一年级上册数学《一共有多少》教案

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1、--WORD格式--可编辑--一共有多少教学内容：北师大版小学数学教材一年级上册24~26页“一共有多少”教材分析：“一共有多少”是小学一年级学生初步认识加法的第一课时，小学生对加法意义的理解是建立在熟悉的生活背景和已有的生活经验的基础上的，教材呈现的是一个小女孩两手分别拿着3枝与2枝铅笔的情境，这是小学生生活中经常玩耍的一个动作，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的基础。情景中的动作都能让学生进行演示、体验，这让学生在课堂教学活动中就有了一个体验的机会。同时教材中还呈现了学生所喜欢的小熊猫情景，学生乐于接受并有兴趣进行探究吃竹子的小熊猫和玩皮球的小熊猫一共有

2、多少。因此，在教学时，要充分利用图中的情境，让学生体验加法的含义。学情分析：加法对现在的一年级学生来说也许不是初步认识的内容了，因为大多数学生在学前班已经学习过10以内的加减法。但是这不是机械化，学生不太理解什么是加法。教学时，应利用主题图的情景，让学生体验加法的含义，可先组织学生模仿图意，再现情景。同学们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距；而且初学加法，学生对图意的表达可能------WORD格式--可编辑--不完整，尤其不会提出数学问题；教学目标：1.结合熟悉的生活

3、背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索5以内数的加法的计算。3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。4.初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。教学难点：理解加法的意义。教学过程：一、情境导入（铅笔情境）。师：今天老师请到了一位好朋友跟我们一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？师：请同学们看大屏幕，（先出示课件图1）大家还知道她是谁吗？（笑笑）师：同学们真棒！那请大家来看看，笑笑手里拿着的是什么东西啊？（铅笔）师：再

4、请大家仔细地观察笑笑是怎样拿铅笔的呀？（笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔）师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，笑笑做了一个什么动作？------WORD格式--可编辑--（笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起）师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。（一共有5支铅笔）师：同学们真棒！那么你们能模仿笑笑也这样做一做吗？接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒。全班同学齐数

5、小棒。）师：同学们刚刚表现得都很棒！个个充满活力！希望接下来同学们能够表现得更加好！师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是《一共有多少》。板书并出示课题《一共有多少》师：看到同学们那么认真，老师就带你们到公园去看看，你们喜欢的小熊猫们都在干些什么？二、探索加法的意义1、观察情境图，描述图意（出示熊猫情境）师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？（有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球）。师：老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？老师把圆圈贴到黑板上师：接下来请同学们想一想：“公园里一共有多少只熊猫？”这个问------WORD格式--可编辑

6、--题你们都会解答吗？指名回答（一共有5只熊猫）师：咱们同学都很棒！一下就说出来答案。咱们现在就一起来看一看，是不是一共有5只熊猫。（将2个圆片移到3个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数）师：看来咱们同学刚才都答对了！真棒！老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢？师：同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢？（点名回答）（用数字3来表示）师：很棒！那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢？（用数字2来表示）师：说得真好！接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀？（把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来）。师

7、：大家想想，该怎么合呢？（要用到咱们数学里的一个符号“＋”）大家认识这个符号吗？（板书“＋”加号）师：合起来之后一共就有5只熊猫。（板书“=5”）师：大家请看，这是一道加法算式，你们能把它读出来吗？（指导学生齐读两遍“3加2等于5”）师：大家想一想，3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么？（生自由说一说）师：恩！同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老师可要出题考考大家了，请同学们看清楚哦。2、摆一摆，算一算------WORD