斜坡的科学__说课稿

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1、.....《斜坡的科学》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是冀教版小学科学五年级下册第一单元第四课《斜坡的科学》。下面我将从以下八个方面进行说课。一、教材分析《斜坡的科学》是冀教版小学科学五年级下册第一单元第四课的内容。这节课是在学生学习了《撬棍的学问》和《轮子的妙用》基础上，从学生的生活经验入手，指导学生探究斜面的作用，认识斜面类的简单机械。教材是按照“情景—问题—猜想—实验—记录—结论”的思路编写的，体现了科学课“以科学探究为核心”的教学理念。本课分三部分：1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的实验

2、，使学生知道什么是斜面。2、通过实验认识斜面的作用，这部分内容分为两段：首先认识斜面有省力作用，然后认识相同高度下斜面越长越省力。3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用，体现了科学课“以科学探究为核心”的教学理念。二、学情分析经过了两年科学课的学习，学生对科学研究有较大的兴趣，初步学会了一些科学探究的方法。但我发现学生在实验过程中对记录仍然不太重视，不善于收集证据。因此，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义，从而开始重视实

3、验的记录三、教学目标：知识目标：能用对比试验的方法设计实验，验证不同斜面的省力情况学习参考.....能力目标：培养学生的实验能力，通过实验探究及开放性地整理事实材料，来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。情感目标：愿意与同学合作、交流，能意识到证据对科学研究的重要性。四、本课的教学重点是指导学生探究斜面的作用，难点是能用实验的方法发现斜面的作用五、教学准备：多媒体课件实验器材五套（每组中包括弹簧称一个、长短不同的斜面3个、小磙子三个）六、教法学法在这节课的教学中我以学生的经验为起点，重视学生的实践操作，采用自

4、主探究教学法，运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴趣。通过小组研讨、自主设计、合作实验、归纳概括，使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识七、教学过程下面我将从以下几个方面说说我这节课的教学过程（一）创设情境、激趣导入该环节我主要通过多媒体课件创设典型的教学情境，启发学生动脑，激发学习兴趣，比较自然地导入新课，首先以问题进入情境，要把一大桶油运到汽车上，怎样做比较省力？学生回答出各种方法，

5、只要合理的我都给予肯定，其中有一种既简单又省力的方法，就是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。②课件演示。学习参考.....③这时我揭示课题：一块木板当把它从低处到高处搭成一个斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械――斜面，从而进入对斜面的探究。（二）探究新知继续提出问题：斜面具有什么作用？学生猜想出斜面具有省力的作用。那么怎么证明自己的猜想呢？引出本节课的重点内容：用实验方法证明斜面具有省力的作用，这里要安排两次实验。实验一：斜面有省力作用的实验我出示实验材料，讲解实验方法

6、：取出高度为10㎝，斜面长30㎝的斜面。用测力计将实验用的小磙子提高到10㎝高度，需要多大力；再用斜面将小磙子拉到10㎝高度，需用多大力。学生分组实验，我只做巡视指导，实验结束后学生得出结论“斜面有省力的作用”（并板书）通过这一实验学生明白了斜面省力作用是与垂直提起重物相比而得出的，再是尽可能拉着重物匀速向上运动，在这种情况下测定的力大小比较准确，掌握好要领后为正面的探究实验打下坚实的基础。在实验一的基础上我继续提出问题，通过实验我们知道斜面有省力的作用，那么不同的斜面省力效果相同吗？什么样的斜面更省力？你想一想

7、，亲自试一试？你打算怎样试？学生分组讨论并汇报实验方法，我充分让学生发表意见，实验的方法、步骤、实验中要注意的问题、实验的表格均由学生讨论确定，学生能设计出：相同高度下，斜面越长越省力的方法学习参考.....（这样设计体现了学生的自主性，培养了学生的思维能力，通过自主设计实验方案，进一步调动学生实验探究的积极性。）②学生分组实验：每组内一个长30厘米的斜面，一个长20厘米的斜面，一个长10厘米的斜面，三个相同的木块，3个小磙子及测力计。我巡视指导，不过多地限制学生的思路，体现了自主学习思想，培养了合作探究意识。③

8、实验结束后各小组展示实验结果。实验结束后我提出问题：“通过分析实验数据，你发现了什么规律？”学生既有真实的感受，又有科学的数据，因而很容易得出下面这些结论A、斜面有省力的作用B、不同的斜面省力效果不同C、相同高度下，长30厘米的斜面最省力我适当的做一下总结（板书）（这样设计充分体现了学生的主体地位，教师只是充当组织者和评委的角色。）(三)学以致用学生通过实验方法得出了斜面