走进生命世界

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1、探究蚯蚓适应土壤中生活的特征一、教材分析本课以蚯蚓为代表进行实验探究、观察，认识蚯蚓及其土壤中的小动物以及适应土壤生活的特征。学生对土壤中的小动物种类、形态有了初步认识。本课重在对蚯蚓进行实验探究、观察，进一步认识蚯蚓适应土壤生活的特点及与人类的关系。二、教学目标知识目标：1.观察蚯蚓的外部形态，区分前后端、背腹面，识别刚毛、环带、口等结构。2.通过小实验观察蚯蚓的呼吸、运动、对刺激的反应，能在分析思考的基础上解释原因。3.说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及与人类的关系。能力目标：1.通过实验和观察等探究活动，提高实验动手能力2.

2、通过分析实验资料、实验现象来培养分析解决问题的能力，形成科学思维的习惯。3.对实验中出现的问题能够质疑和反思，并进一步修正，培养一定的创新能力。情感态度价值观目标：1.进一步建立辩证唯物主义思想观点：生物的结构与功能统一、局部与整体统一、生物体与环境统一等。2.加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其环境相适应”的观点。教学重点学生自己设计实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点教学难点蚯蚓在呼吸,运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点课前准备教师：组织学生分组；制作课件。学生：4-5人为一个小组，查阅蚯蚓的相关资料。实验

3、器具的准备：玻璃板、硬纸板、玻璃棒、解剖盘、放大镜、聚光小电筒、纸盒、沙土、黏土、盛有清水的培养皿。三、教学过程教学内容教师活动学生活动导入请各个小组介绍一下上一节课的调查情况。老师小结：同学们刚才介绍的动物分别属于哪一类动物？(节肢动物中的甲壳类、多足类、蜘蛛类、昆虫类。)  土壤中的蚯蚓属于环节动物，它有哪些特征适应土壤中穴居？师：课件展示蚯蚓图片以及达尔文对蚯蚓赞誉的一段话：“如果说，犁是人类最早的发明之一，那么远在人类生存之前，土地就已被蚯蚓耕耘过了，并且还要被它继续耕耘。”设疑：达尔文为什么对蚯蚓有如此高的赞誉？你对蚯蚓了

4、解多少？ 观看资料，思考相关问题，进入学习情境。探究蚯蚓适应土壤中生活的特征指导学生结合课前采集蚯蚓的过程，并阅读信息库以及课本“蚯蚓”的相关内容，认识蚯蚓的生活环境、食性、运动和呼吸等特点。阅读相关资料，回答问题。1、蚯蚓的生活习性引导学生根据常识和课前采集活蚯蚓的活动，说出采集的地点及方式，用什么方法带到学校来。（潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。树叶、广口瓶、塑料袋等），并说出有关蚯蚓的知识。结合生活经验说说蚯蚓的生活习性2、观察蚯蚓的外部形态 思考题：实验方法，完成探究活动，并思考下列问题：1、蚯蚓的身体呈什么形状？有什么意义

5、？2、它的身体组成有什么特点？为什么属于环节动物？3、所有的体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗？如何区分它的前端和后端？4、用手来回触摸蚯蚓的体表，有什么感觉？说明体表有什么？它有什么作用？5、如何辨别背腹面？辨别背腹面的另一个依据是什么？ 体色 体形 体表 身体组成情况 取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态。  3、探究蚯蚓的运动 A、玻璃板、硬纸板中，哪种表面比较适合蚯蚓的移动？为什么？1.提出问题：蚯蚓在哪种表面运动更快？2.作出假设：蚯蚓在     表面运动更快。3.制定计划：材料用具：玻璃板硬纸板玻璃棒镊子小烧杯1个尺

6、秒表小组讨论：①需要设计对照实验嘛？实验中的变量是什么？②蚯蚓用1条还是2条？为什么？③蚯蚓爬行时不可能在一直线，你有没有好的办法使它的运动方向为一直线？④要判断蚯蚓的快慢比较哪个数据较好？只测一次就下结论，行吗？4.实施计划：次数爬行时间（秒）玻璃板硬纸板1  2  思考：你们小组实验后，发现蚯蚓在哪个表面运动速度更快？与设想一样吗？如果不同是什么原因？B、蚯蚓在纸板上运动时，身体的哪端先移动？为什么？ 3-4人为一个小组，取课前采集并饲养的蚯蚓，参考课本提供的方法进行探究实验，回答相关问题。4、探究蚯蚓的呼吸先用湿棉花把盒子底部

7、一半涂湿，另一半保持干燥。把2～3条蚯蚓放在干湿交界处，用玻璃棒轻轻碰一碰，盖上盒子，几分钟后观察的移动情况。想一想它喜欢怎样的环境？蚯蚓是依靠哪一部位与外界进行气体交换呢？想一想：实验过程中，为什么要求你们经常用浸过水的棉球轻擦蚯蚓体表保持湿润？5、探究蚯蚓对刺激的反应用手电筒照射蚯蚓身体的前端、后端和中央，看它分别有什么反应，想想蚯蚓有眼睛吗？为什么？观察蚯蚓对不同刺激身体不同部位的反应巩固所学知识设计问题，有利于学生归纳总结蚯蚓适于土壤中的特征。组织学生以小组为单位，结合探究实验过程，回答思考题目。利用课件动画演示，对学生的结

8、论加以补充说明。学生发表自己对某问题的不同意见和看法各小组派代表汇报实验结论，回答思考题，师生共同得出结论。总结出蚯蚓适应土壤生活的特征引导学生根据对蚯蚓的观察，总结出蚯蚓适应土壤生活的特征。师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点：