课题2燃料和热量 (2)

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1、《燃烧与灭火》第一课时说课稿教师：郭莹蕾各位领导,各位老师大家好：很高兴能有机会和各位老师在一块交流学习,这是一次难得的化学盛宴。接下来我为大家展示的是《燃烧与灭火》一节的第一课时的说课部分。下面，我从几个方面来展示我的说课内容。一、教学内容和教学目标的构设 燃烧与灭火是本单元的重点和开篇课题，本次课中，燃烧的条件和灭火的原理是本课题的教学重点，燃烧条件的实验探究是教学的难点。由于本次课的内容与日常生活生产联系紧密，所学知识对学生亲切又熟悉，生活中学生已积累了一定的燃烧知识。因此，在课件设计、教学资源的选取及情景创设上，由生活入手，更易激发学生学习的积极性，从而让学生达成本次课的三

2、维教学1.知识与技能知道燃烧的条件和灭火的方法；分析燃烧的实验现象，归纳燃烧的条件；由燃烧的条件和生活经验推想出适当的灭火方法。2、过程与方法通过对燃烧的探究活动，学习对实验现象进行分析，提高学生的推理能力、分析问题和解决问题的能力。3、情感态度与价值观 体会了解自然规律，更好地利用自然，形成科学自然观；树立防火安全意识，培养关注社会的意识。二、教学方法和教学程序的构设1、学生学情分析学生在学习氧气化学性质的知识时，已经认识了燃烧的本质，积累了一定燃烧知识，对燃烧在生活中的现象比较熟悉，有生活经验。2、教学方法构设结合学生的心理特点本课内容，在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题

3、时，主要采用多媒体辅助、启发、实验探究、比较，分析、推理、归纳等教学方法。通过多媒体课件展示和实验探究，创设情景，给学生设置学习任务，鼓励学生积极动脑，通过学生的合作与参与，给每位学生提供广阔的学习平台和展示的空间。营造民主、平等、和谐的课堂气氛，力求让学生在和谐、愉快的课堂中进行研究学习，体验到学习的乐趣。在突破教学难点时，通过课件，播放视频资料，探究实验，启发引导学生分析燃烧的实验现象，归纳出燃烧的条件。将酒精灯燃烧再次做燃烧实验，旨在强化燃烧的条件，由此归纳出燃烧的定义及条件，为学习灭火的原理方法打下坚实的基础。在本节课堂教学中，注重指导学生从以下几个方面入手： 听──听得明

4、白；思──敢思会思；说──表达完整；议──学会交流；乐──乐于探究。3、教学过程构设第一步：多媒体课件展示，燃烧的使用，引入课题，燃料燃烧可以产生热量，板书第七单元，燃烧。为更好地弄清二者的关系，本次课先探讨燃烧与灭火。板书课题，展示目标。第二步：创设情景，探究燃烧的条件。情景：（1）除了闻气味，你还能用什么方法区别水与酒精；学生略作思考，说出了燃烧的第一个条件，酒精是可燃物；（2）我手上这盏盖着的酒精灯为何不燃烧。通过此思考让学生得出燃烧的第二个条件，可燃物要与氧气或空气接触；（3）我把灯帽揭开，酒精灯为何又不燃烧起来呢？学生思考后得出燃烧的第三个条件，温度要达到可燃物的着火点。

5、由此得出燃烧的三个条件。教师演示实验，让学生注意观察铜片上的白磷与红磷，热水中的白磷在通入氧气前后的现象，学生进行实验探究，分析实验现象，培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。归纳总结燃烧的定义及条件。第三步：学生分组讨论和探究燃烧的条件 第四步：分析燃烧的条件，学习灭火的原理。再次演示燃烧要发生，三个条件缺一不可。结合图片，提出火灾，危害生命财产安全，因此我们很有必要学习一些最基本的灭火方法。模拟灭火，小结灭火的三方法。展示课件，学生讨论教材中三个问题。通过学习，学会创造，并尽量使学生体验到学科学的乐趣。第五步：课堂小结与习题处理。由课件小结所学内容，学

6、生分组回答习题，并给各组评分，给予肯定。第六步：学科整合，强化所学知识。介绍“杯水车薪”和“煽风点火”等成语，让学生知道语文知识与化学知识的联系，再次强化所学知识。  本节课所选材料，都是最常见的物品，几支蜡烛，酒精灯，从心理学和教育学的角度，学生易于接受。通过在课堂上的演绎、变化，教学任务和教学目标有效实现，从习题的处理中体现了学生对本课教学内容的理解与掌握。实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。从信息量和学生负担来看我认为趋于合理。 这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位领导、各位老师多提宝贵意见。