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1、动物的“睡眠》说课稿一、说教材《动物的“睡眠”》是西师大版义务教育课程标准实验教科书四年级下册13课。这是一篇介绍动物休眠的常识性课文。课文以三种动物为例介绍了蝙蝠——冬眠,海参——夏眠,蜗牛——即冬眠又夏眠。课文介绍的内容虽然属于科普知识,但是笔墨生动、有趣、易懂。兼常识性与文学性为一体,教学时我应注意既要讲清三种动物的睡眠特点,又不能上成常识课。我始终要关注学生的主体地位,注意语文课的特点,要让学生体会语言的准确和生动,培养语文阅读能力。我根据新课程标准要求,我用一课时来讲课文,对学生进行爱科学、爱大自然的教育,培养他们对大自然、对动物的探究精神。二、说教法1、直观教学
2、法。通过课件来帮助学生理解。精彩的画面能增加学生学习的兴趣,消解学生观察体验、抽象思维、语言表达方面的障碍。2、情景教学法。“作者胸有境,入镜始于亲”,教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时,我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、等多种途径努力营造民主、和谐,宽松的学习情境,以唤起学生情感的共鸣,让他们学的兴趣盎然,教师则只在关键之处做些精要的点拨或总结。让学生在轻松愉快的氛围中自主高效地学习。3、赏析教学法。俗话说:“读书百遍,其义自现”,朗读时阅
3、读教学中最重要、最基本的手段和方法之一,小学语文教学必须在朗读中训练语言文字,在朗读中理解课文,在朗读中发展思维,在朗读中陶冶情操。知道学生多读课文,读好课文,能促进学生潜移默化的完成“理解吸收——记忆积累——内化创造”的全过程。本课教学采用以读代讲,抓住课文中三种动物的睡眠方式,“动物睡眠是为了休息,但又不全是为了休息”入手。从而加深对课文内的理解。三、说学法1、探究法。爱因斯坦也曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此,我把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分。一是要求学生自己预习教学内容,进行独立思考。二是抓住教学中的疑点和难点,设计具有针对性和启发性的问题
4、,如“蝙蝠为什么„冬眠‟?冬眠的原因是为了什么”“海参„为什么要夏眠‟?夏眠是为了什么?”“蜗牛不分时节的长眠是受了什么影响?”等,启发鼓励学生思索探讨,逐步解疑。引导他们在亲身体验中探求新知,进而激发学习兴趣,增强学习信心,2、自学尝试法。著名教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔。”在教学本课4——7段时,我就放手让学生自学,大胆的把学习的主动权还给学生,让他们把自己当成小海参,做自我介绍鼓励他们动脑、动口,学会读书,学会表达,不断培养他们的自学能力。3、合作学习法。培养他们除了自身要努力学习、勇于创新外,还必须具备真诚的态度、开朗的性格和善于与人合作的精神。能
5、够处理好与他人的协作关系,因此,我在教学本课时给学生提供较多讨论、交流的机会,让他们集思广益、相到切磋,在知识方面相互补充,在学习方法上互相借鉴。4、个体学习法。学生是教育的主体,是一切教育活动的出发点和归宿。教育必须面向全体,适应不同学生的差异性。教学本课时,在讨论了“你还知道哪些动物的睡眠方式?”这个问题后,我及时总结:动物的睡眠方式各有各的不同,只要我们留心观察,勤动脑多看书,就会获得更多的知识,像这样讲动物睡眠的文章,电脑里、电视上,百科全书中,《十万个为什么》中还有许多许多。课后大家去搜集。由于是课堂延伸式的拓展阅读,所以学生可以根据自己的兴趣爱好和学习速度,有选
6、择的进行学习,真正做到主动参与、全员参与,让每个学生都在自己原有的基础上生动活泼、积极主动的学习和发展。四、说教学过程:(一)、谈话激趣,导入新课设计意图:激发学生学习的兴趣,1、一看到同学们今天的精神这么好,我想大家晚上一定睡得很香吧,大家知道我们每天都要睡眠,谁知道,人为什么要睡眠呢?(指名答)。我们人类睡眠一般是为了休息,那动物睡眠也全是为了休息吗?2、今天,我们学的这篇课文就向我们揭示了几种动物的睡眠的原因和方式,我们一起来学习。板书课题:动物的“睡眠”(齐读)(二)、初读课文,整体感知课文内容设计意图:“学起于思,思源于疑“带着问题去读书,去感悟,触发思维的不断深
7、入,有利于培养学生的思维能力,提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。1、课题质疑大家注意到没有,这个题目有什么特点?(“睡眠”两个字加了引号)为什么要把“睡眠”加上引号呢?我相信同学们读了课文就会明白了。2、初读课文请同学们带着这两个问题来自由朗读课文,再读之前老师有个小小的要求,把字音读准,把句子读通顺。(1)为什么要把“睡眠”加上引号?(2)这篇课文介绍了几种动物的睡眠?3、计论交流课文读完了,哪位同学生来给大家说说题中的“睡眠”两个字为什么加引号?课文中一开始就告诉了我们这个答案,请你们用最快的带速度找出
