中小学语文教师晋级论文正稿

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1、.....浅谈作文的三结合教学湖南省江华县宝昌九年制学校：孔祥龙“作文作文脑壳疼。”这是中学生广为流传的一句话。一提到作文学生就会感到头疼，这是怎么回事呢？原来很多学生怕写作文，初中生的作文动不动要求写600字以上，对根本不会写作文的学生来说是一件很难的事。学生不写又不行，写又写不出，让学生左右为难，心中好不矛盾。其实学生怕写作文的根本原因是学生不会写作文。表现在以下几个方面。1、写作无重点，主次不分清。学生面对作文题无法确定写作重点，也就是说他们不知道选取写作材料。有很多学生由于长期不留心观察事物，心中很少有写作素材。即使有一点点也是模糊

2、不清，不知选那个好。无写作素材可选当然突出不了重点，于是为了完成任务东拼西凑不分主次离题万里。有的学生干脆不写。2、条理不清楚，层次不分明。学生面对作文题不知道怎样布局谋篇，不知道怎样开头，不知道怎样将写作材料有机地衔接在一起，哪段放前面哪段放后面不清楚，上下段意思不连贯，条理极不清楚，杂乱无章，层次也极不分明。3、作文无中心，写作无抒情。许多学生不懂得写作是要有中心的是要抒发感情的。他们的写作目的不明确，因而牵强附会地乱写一通。他们不懂得一切景语皆情语的道理，不懂得在描写中抒学习参考.....情。因而写出的作文不深刻，没有中心，或者中心与

3、主题不符合。1、写作无兴趣，越写越糊涂。由于学生长期不会写作文，对写作文产生了反感，所以对写作文毫无兴趣。而兴趣又是最好的老师，学生没有兴趣就失去了学习目标，没有学习目标就没有学习期望，没有学习期望就失去了学习动机，失去了学习动机就失去了内驱力。所以学生不想写作文，怕写作文针对学生写作存在的这些问题，作文的“三结合教学”是解决这些问题的有效途径。什么是作文的三结合教学呢？那就是作文与课文教学相结合；作文与课外观察相结合；作文与课外阅读相结合。一，作文与课文教学相结合。学生怕写作文归根到底是不会写作文，而不会写作文的主要原因是写作没有样式。写

4、作是一项抽象的思维劳动，它不像许多行业照着样式做。凡是有模式的劳作就容易了许多，而作文要靠自己思考，自己编写，自己创作，这样难度就大了许多。那么能不能也让学生写作有样式可依呢？有，我们的语文教材就是很好的作文模式。我们的语文老师是非常重视写作文的，因为他们深深的知道作文的重要性，学生只有写好了作文，知识运用能力才能大大提高。而且写作也是学生以后再社会上运用最广泛的活动，因为学生以后立足社会需和别人交流沟通，而交流沟通需要表达，而表达的基础赖于写作，所以写作的作用非同小可。也正因为如此，我们的语文老师从小学就高度重视学生的写作。写日记，写作文

5、。每周一篇作文，要求明确，规定字数。老师认真检查批解，学习参考.....好的作文表扬，不好的严厉指责，要求学生重写。在许多老师的心里是学生多写才能写好作文，百炼而成钢吗。但是事实上并非如此，偏偏有些学生他就是百炼而不成钢。无论你怎么要求他练他就是不会写。我在2013年下期接上初一一个班的语文课，我发现这个班的语文基础知识特别差，大多数学生不会写作文。写了两次作文后发现40多个学生有近20个学生根本不会写作文。大多数作文字数字在200字左右，有的就写100多个字，还有的交白卷的；有的学生即使写到400多个字也往往是语句不通，杂乱无章，没有中心

6、。面对这些情况我找了学生谈话，通过了解发现有许多学生反应不会写作文。针对这些情况我采用作文与课文教学相结合的方法教学。例如，我教《秋天的怀念》这课时，教完后我问学生有不有你的亲人教育你而你又不理解，直到他离开你后你才觉得后悔内疚的。很多学生都说有过。其中有一个不会写作文的学生也举了手，我立即问他，他说他爷爷经常批评他，有时还打他，他当时不理解，还恨他爷爷，直到爷爷去世了，他没有爷爷疼爱了他才特别想他，才后悔没有听爷爷的话。我接着问他，他现在特别想爷爷一般是在什么时候想，想到什么程度。他说在家里没人管我的时候，作业做不出的时候，生病的时候，有

7、时想着就流泪甚至还哭了。我又问，除了这些还有不有更容易想爷爷的时候，他说有清明节扫墓的时候看到爷爷的墓就想到爷爷再也看不到我们了，我们也看不到爷爷了，我心里非常难过，眼里流着泪走路都没有力气。我又问他当时最想跟爷爷说的话是什么。他说他想说爷爷您安息吧，我一定不忘记您的教诲，我会做个好学生为您争光。学习参考.....我接着问他，他和爷爷相处时印象最深刻的是那件事。他说记得那是他感冒了爷爷拿钱要他去打针，结果他没有去打针，而是拿着钱去上网吧了。后来他才知道这钱是爷爷挖药材一分一分积攒起来的，爷爷自己咳嗽都舍不得花钱买药吃，他现在还好后悔。听完后

8、我深情地说他一个重情重义的孩子，他的故事和《秋天的思念》里的主人的情况多么相似啊！我布置他一个任务，要他把他和他爷爷的故事写出来，就写他刚才讲的那件事，还把怎样思念他爷爷的感情写