澧水船夫号子

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1、授课时间2016年11月14日周课时序数1课题第五单元第二课泥土的歌课型教唱歌曲教学目标知识能力1．能充满自信，有表情地当众演唱上节课所学歌曲《放马山歌》2能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。3能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单的概括号子与山歌的基本特征。能演唱当地或者具有当地风格的民歌。4能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。最好能演唱当地的民歌过程方法讲授法、欣赏法、演示法、练习法情感态度价值观传统民歌很难走进现代学生的生活，怎样让学生了解民歌、认可民歌从而喜欢民歌，当前急需要解决的问题。初一的学生活泼好动、求知欲强，结合听赏、体验、参与表

2、现以及探究等形式，充分发挥学生的艺术想象力及创造力，并引导他们结合不同地域人民的劳动、生活、文化习俗以及地域特征去理解民歌，使学生获得从感性到理性认识的提升。教学重点及方法1．完整的学唱陇东民歌《军民大生产》，并尝试运用民歌的运腔方式进行演唱。2．能总结出劳动号子与山歌的基本特征。方法讲授法、欣赏法、演示法讲授法、欣赏法、演示法、练习法教学难点及方法合理安排教学时间，调控好教学活动，激发学生欣赏法、演示法、练习法教学用具教师多媒体课件、钢琴，笑脸哭脸牌音响资料。　学生课本　教学流程设计教师指导学生活动．导入导语：让我们在影片中，跟随一位老爷爷去了解一段特殊的历史。1.观赏：纪实片《军民

3、大生产》的视频片段。（1分钟）2.交流：在影片中你看到些什么？听到些什么？——船工及有节奏的呐喊声。二．新课教学劳动号子1.湖南《军民大生产》①简介：号子的由来。②听赏：聆听《澧水船工号子》，提问：乐曲有着怎样的变化？请在听赏时用“弱缓强急”的手势感受作品的变化。1，同学们讨论：人们在不同的环境中的喊声有什么不同？展示两幅图片（平水与急流）。（引导学生从节奏、速度、力度方面进行回答。平水时的声音力度相对较弱，节奏比较平缓、速度适中；急流时的声音力度较强，节奏比较密集、速度较快。4.体验：跟随老师的手势，用“弱缓、强急”的声音表现船工们遇到不同情况时的喊声。（弱缓手势：右手平放腰间，根据

4、节奏向前划拍；强急手势：右手抬至头部，用力点拍。）2/4嗨—

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17、2.劳动号子的基本特点及代表作听赏（听赏时教师用手势一起参与，进行引导。）③分析：号子的种类和歌曲的结构。④学唱：老师领大家和，学唱《军民大生产》的“引号”部分。⑤表现：创设情境，加入“摇橹”的动作与老师呼应，老师变换领唱速度，学生配合。⑥探究：人们为什么要在行劳动的过程中唱号子呢？山歌1.创设情境：山林的呼唤邀请学生冥想，一起体验站在高山之巅尽情呐喊的感受。（可让学生捂住耳朵，更能让学生无所顾忌、畅快淋漓的去体验。）唱添花（比如骑马、甩马鞭、拍膝盖等动作。

18、）3.四川山歌《槐花几时开》①听赏：聆听老师范唱《槐花几时开》，为老师的演唱划拍，感受作品跌宕起伏、自由随性的风格特点。②讨论：这首作品的曲调和节奏有何特点？你能用线条将其表现出来吗？（引导学生从线条的粗细、形状去表现音乐的旋律、节奏及情绪特点。）③探究：劳动号子与山歌有何不同的特点？【播放视频】片头出现的老船工在三峡教游客唱船工号子：重庆开头，嗨嘿，两条江，嗨嘿；上有坛子，嗨嘿，下有缸，嗨嘿……师生跟着视频一起和。 小调，又称小曲，曲式结构比较多样、复杂，有两个或四个乐句构成的方整性简单乐段结构，如《小白菜》、《都山小调》;有三个或五个乐句构成的奇数乐段结构，如《爱二娃》;有在四句的

19、简单乐段后加衬词连接句，再将尾句加以重复构成的六句乐段。这是河北民歌中使用最多的一种结构形式，如《献花》、《三杯酒》等;有比较复杂的两段体结构，如同《荣莉花》;也有多对上下句组成的多句体结构，甚至有几个相对独立的乐段构成的大型套曲，《王婆骂鸡》。此外，还有许多因内容而异，较为自由或独立的调结构形式。[17]秋水伊人[18]苏州河边[19]岷江小夜曲[20]今宵多珍重①介绍：简介民歌中的劳动号子的定义及由来。②欣赏：聆听东北《哈腰挂》和湖北《催咚催》两种首不同种类的劳动号子片段，把握这些作品的相同特点。（在听赏后结合视频和图片简单介绍不同的劳动形式所产生的劳动号子的分类。）③总结：请学生

20、从曲调、节奏、演唱形式及传唱环境上总结劳动号子的基本特征。2.云南《放马山歌》①听赏：聆听《放马山歌》，感受歌曲中衬词独特的演唱方法。②体验：运用民歌中“喊唱”的运腔方式演唱歌曲中吆喝的衬词-“哟哦”。（学生在模仿时容易用假声捏着嗓子唱，可引导学生往腰间使劲，用上气息，想象自己骑在马背上身处大自然中的感觉。）③互动：老师演唱正词，学生演唱吆喝的部分。（引导学生注意老师的范唱，为接下来的学唱做准备。）④分析：作品结构及创作手法简介。（注意结合学唱