10.范进中举

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1、《范进中举》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同仁们：大家晚上好！今天我说课的课题是《范进中举》。下面我将从教材分析、教法、学法教学、过程和板书设计这四个方面进行说课。一、先说教材《范进中举》是八年级上册第五单元小说单元的一篇讲读课文。节选自清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。《儒林外史》在中国文学史上尤其是讽刺小说中具有很高的评价，《范进中举》是其中写得极为精彩的篇章之一。学习本文共需两课时，今天我说课的内容为第二课时。根据当前素质教育的要求，把教学生学会学习作为主要目的，我设计了以下教学目标和教学重难点。1.

2、教学目标知识与技能目标：概述课文内容,理清故事情节,欣赏讽刺艺术，抓住细节来分析人物形象。过程与方法目标：形式多样读文章，合作交流品语言。情感态度与价值观目标：引导学生通过对比来认识封建社会趋炎附势的社会风气及封建科举制度对知识分子的毒害，从而树立正确的人生观。其中抓住细节分析人物形象，学习对比的写法将作为教学重点，教学难点是欣赏小说的讽刺艺术及认识封建科举制度对知识分子的毒害。二、关于教法为了贯彻课程标准提出的学生是学习的主体，我将用适当的点拨与评价激发学生主动参与到课堂中来，让学生学会与文本对话，与同学与老师对话，

3、指导学生通过品读细节、分组讨论、合作探究来关注范进、胡屠户、众乡邻及张乡绅在范进中举前后的言行反差，理解范进为什么发疯，从而把握本篇小说的主题。为了使教学手段更直观更形象，我将通过多媒体课件展示图片和视频片段来增强本堂课的教学效果。关于学法新《语文课程标准》倡导我们，语文课应根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。课堂想要高效，那就要把学习的权利还给学生，变讲堂为学堂。针对这一点，我将结合学生的学情，注重学法的指导，以学生的自学自悟为基础，积极开展自主、合作、探究的

4、学习方式，进一步激发学生的阅读兴趣，指导学生用概述法来记住故事情节，用圈点勾画法来分析人物形象，用讨论法来学习对比的写法，从而领悟文章的主旨。三、为了达成本课的教学目标，实现重点的把握以及难点的突破，我设计了以下教学步骤：（一）第一步是看视频，激发兴趣。我设计由赵本山小品《心病》导入。利用小品中的主要人物范伟因中奖而抽，让学生联想到课文中范进因中举而疯，有利于学生走近课文。（二）第二步是看图片，感知情节在这个环节里我设计出示与课文相关的图片，让学生结合画面，用简洁的语言为图片命名，这样设计的目的是为了创设情境，让学生回

5、顾课文，而且，这样也能培养学生筛选信息和观察概括的能力。然后让学生结合课文内容为图片排序，这样设计的目的是为了帮助学生理情节，梳结构。中举前：背景：胡屠贺喜开端：借钱遭骂发展：断炊卖鸡中举后：高潮：喜极而疯；胡屠治疯结局：乡绅拜访然后让学生说出与标题相关的图片，从而引出（三）第三步：读语言，赏析人物。在这个环节我的设计是这样的：1、我想先请同学来表情朗读范进中举发疯的小片段。2.然后让学生找出对范进描写极富个性化的地方，如动作、神态、语言、外貌。这样做呢是先想通过朗读让学生了解范进发疯的一个过程，然后再来让学生了解文中

6、对这一段生动细致的描写，再着重品悟“噫，好了，我中了”这句话，这里我会穿插一小段范进发疯的视频资料，帮助学生对比一下开始的表情朗读，走进范进心理，可设计问题：我认为范进说好是因为来帮助学生理解范进醉心功名的人物形象，从而突破教学难点。（四）第四步是作对比，分析人性。让学生分小组合作探究：1、小说中重点刻画了哪两个人物？主要运用哪些描写方法来塑造他们？明确：胡屠户范进语言描写,动作描写等2、中举前后，他们都发生了截然不同的变化，请通过比较他们前后的不同，从中分析他们的性格特点。（这个环节我设计让学生来扮演一下胡屠户和范进

7、分角色朗读和表演）胡屠户中举前中举后对范进的态度称呼现世宝骂：烂忠厚没用的人癞虾蟆想吃天鹅肉不三不四就想天鹅屁吃尖嘴猴腮称呼贤婿老爷赞：才学又高、品貌又好体面的相貌贺礼一副大肠一瓶酒七八斤肉、四五千钱离开范家时的神态动作横披着衣服，腆着肚子去了。千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了对范母的称呼老不死的老娘老太太胡屠户：势利、市侩、粗俗、嫌贫爱富、趋炎附势、前倨后恭、阿谀奉承范进中举前中举后生活状况每日小菜饭乡试无盘缠卖鸡换米煮粥众乡邻奔走效力殷勤送礼社会地位现世宝尖嘴猴腮卑微 癞虾蟆 不三不四邻里无人理会才学高 天上星宿品貌

8、好贤婿老爷张乡绅登门拜访百般拉拢对胡屠户的态度岳父老爹范进：逆来顺受，甘受屈辱，狡猾，虚伪、圆滑世故（五）第五步是看众生，品悟主题设计问题：范进中举了，变的不只是他和丈人，还有哪些人？从这些人的改变中，从前后对比中我们可以从中领悟到小说所要反映的是怎样的一种社会现实？众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭。张乡绅：道貌岸然，老奸巨滑。这个环节