美国1787年宪法说课稿

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1、《美国1787年宪法》说课稿肖营子高级中学唐友各位老师、大家好！我是肖营子高级中学高一历史教师唐友，毕业于河北师范大学。今天，我说课的内容是人民版高中历史(必修一)专题七第二课《美国1787年宪法》，主要围绕宪法的制定背景、过程、评价进行教学实践，涉及美国政党制度的相关知识。教学立意为：“国家结构形式与政党”的演变。下面，我主要从学情分析、教学目标、教法选择、学法指导、教学过程、教学评价、教学反思等方面进行说课。一、说“整体设计思路、指导思想及依据”：我的教学指导思想是：以学生和学习为中心，通过学生

2、自主学习、合作探究的学习方法，创设历史情境，培养学生论从史出、史论结合的学科意识和研究能力，积淀史学素养。本课围绕1787年宪法，设计三个场景进行史料探究学习，通过“情景创设”与“问题探究”提升学生能力，通过师生互动、合作探究完成学习任务。教学依据全新的教学理念：注重情景创设与学习任务的完成，讲究学习策略与史学素养的渗透教学。我的教学理念是全面落实新课程理念，采用图片证史、情境创设、问题探究、自主学习的方式来设计本节教学活动。积极创设生动活泼的教学情境，转变学生学习方式和教师教学方式。使学生成为新课

3、程的建构者、参与者，老师成为学生活动的组织者、引导者与合作者。二、说学情分析：1、学生分析：本课针对高一学生设计，注重基础：刚进高中学习，历史学习的习惯被动，方法单一死板，但思维活跃，喜欢新的尝试，对课外的内容兴趣浓厚。⑴、知识储备：学习1787年宪法，对美国的情况有一定的了解，但学习不系统；听说过华盛顿等人物的故事，但没有上升到理论层面。⑵、学生的心理状态：⑴年龄特点：16-18岁，青年初期，好奇心强，思维活跃，有利于课堂探讨；⑵认知特点：学生的理解能力较强，对生活的感悟也较深，有利于建构历史场景

4、，但理解可能不够深刻和到位，需要教师适度点拨。⑶、实际情况：学生的知识与能力储备一般。通过高一的系统学习，学生已具备一定的自主探究的能力；但他们的知识迁移、对材料处理等能力还较为欠缺，需进一步的渗透培养。结合班级的实际情况进行学科教学。我所任教班级的学生思维活跃，表现欲强，这有利于课堂互动。学生的探究学习积极性很高，有助于各项活动的有序展开。现阶段的学生思维活跃，表现欲强，具备一定的自主探究的能力；但他们对材料信息的提取、概括等能力还较为欠缺，需进一步的培养。2、教材分析：在具体的教学实践中，我结合

5、具体的学习内容进行分析：本专题及本节的地位：历史的传承；民主的成果；强国的基础；美国1787年宪法确定美国为联邦制和总统共和制国家，它不仅为美国二百多年来由小变大、由弱变强奠定了制度上的基础，它还上承17、18世纪英国君主立宪制的民主政治实践和启蒙运动，下启法国大革命以来世界各国的民主政治实践，对世界历史的进程影响深远、广泛而持久。且对我国当前的民主政治改革具有重大意义。3、课程标准：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。根据课标，涉及三个学习任务

6、：⑴说出美国1787年宪法的主要内容、特点、作用、评价；⑵知道联邦制的权力结构，理解美国总统制；⑶比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。通过美国1787年宪法的教学实践，让学生掌握一种体制：总统共和制；两大政党：民主党与共和党；三权分立：立法权、行政权、司法权；四大原则：联邦制原则、中央集权原则、分权与制衡原则、民主原则。三、说教学目标分析：1、知识与能力：⑴知道1787年宪法的主要内容及作用，知道联邦制的权力结构；⑵培养学生分析解读历史材料的能力。⑶动手实践能力的渗透培养。2、过程与方法：⑴创设三

7、个历史场景，激发学生兴趣，进行主动参与；（2）“论从史出、史论结合”的历史研究方法；“合作探究”的历史学习方法，体会现实，反思历史，合作探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。3、情感态度价值观⑴体会民主是人类政治文明发展的方向；感受华盛顿高尚的政治品质；⑵培养历史唯物主义世界观，历史、客观地看待事物，正确对待历史发展进程。4、说教学重点：1787年宪法的主要内容、联邦制的权力结构；确立依据：依据三维目标和学生的认知规律；突破方法：结合学情，运用史料，创设情境，层层设置问题师生合作探究，运用历史

8、情境教学，深入浅出，培养学生论从史出和探究问题的能力。说教学难点：对1787年宪法“制约与平衡”原则的理解；确立依据：依据学生知识基础和认知特点；突破方法：教师逐条讲解透析史料的基础上，结合情境体验使学生加深理解、全面剖析。说明：“年轻美国的窘境”与“两党制的雏形”两个条目是学生课外阅读内容，主要通过自学的方式完成。四、说教法、学法、教学策略：⑴教法：用华盛顿的讲话进行主题串联，创设开放式的学习环境，发挥学生的主体性和参与性，培养学生自主学习能力；以多媒体为辅助，教师