dd敢问课程改革路在何方

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1、敢问课程改革路在何方？基础教育新课程改革业务培训主讲人：潘存槐课程改革的核心是什么？难点在哪里？教师上课虽然很辛苦，但教师所付出的劳动与学生的学业成绩不成正比，根源在哪里？怎样让学生对课本知识产生深刻印象？思考课改目标目标之一目标之二目标之三目标之四目标之五目标之六改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺泛整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课

2、程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程

3、对地方、学校及学生的适应性。你在课堂教学中实现了“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这个目标吗？反思如何实现“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这个目标？答案改革课堂教学方法课堂教学方法改革的理由授人以欲，比授人以鱼和授人以渔更重要。“欲”是动力，“鱼”是基础，“渔”是工具；兴趣是成功之母，“欲

4、”是“渔”之根。现行的教学模式怕学生啃不动，吃不饱——满堂灌不敢麻烦学生动口动手动脑——自导自演怕学生不理解，想不出，太伤脑筋——现成答案（猴子累死了，把戏不好看）学生在课堂上的表现没兴趣，听不进，跟不上；陪坐陪练，头脑闲置，被填被塞；洗耳恭听，死记硬背；似懂非懂，不懂装懂。（最终导致厌学、逃学、辍学）教学方法改革的三个阶段理论培训模式探索增强效能课改核心课改难点课改起点模式探索的基本原则一、有利于学生在学习中尝到甜头，找到自信，激发学习兴趣；二、有利于学科三维目标的落实；三、有利于增强效能。教学方法改革的两个关键改革态度方法没有教不好的

5、学生找感觉尝甜头不着急不放弃观念改变，态度就变；态度一变，方法无限；态度彻底改变，奇迹就会出现！找感觉，就是让学生找到“我能行”（自信）的感觉。没有感觉就没了自信，没了追求，没了希望。尝甜头，就是让学生尝到成功的甜头，而不是吃失败的苦头。成功了，他就会更加自信，更加努力。教学方法改革的基本理念教学方法改革的基本理念是：唤醒思维，激活潜能。课堂教学的宗旨是：培养自主学习方法，掌握基础知识与技能，以利终身学习。课堂教学的主题是：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐。教师在课堂上的作用“导演”——设计一系列问题，尽量让学生去演绎、去表现、去获

6、取真正理解的知识。“点拨”——帮助学生解除思维中的障碍，弥补学生知识中的空白或为学生搭建知识迁移的桥梁。“激励”——帮助学生找到自信，帮助学生建立自信。设计问题让学生自己去思考：填空1：2、4、6、8、（）填空2：1、3、5、7、（）填空3：1、3、9、27、（）填空4：1、2、3、5、8、（）填空5：1、2、4、7、11、（）关键是让学生总结出解题的思维流程：确定对象——比较对象之间的关系——得出共性有效课堂的基本模型在一堂中：要让学生有明确的学习目标；要让学生有自学提纲；要让学生有展示的机会；要让学生有独立完成作业的时间。一堂课（一课

7、书）的教学模式预习展示反馈老师布置预习内容、思考问题，学生做好预习笔记让学生上台展示预习成果（做题目、回答思考问题）将本课学生必须掌握的知识点设计成习题，让学生在规定时间内独立完成。点拨评价对学生遇到的问题进行点拨对学生的学习热情给予激励教学方法改革的保障措施（1）、加强学习，更新观念与方法。首先要有时间保证。以教研组（或学科组）为单位，轮流安排，保证每个组每周（或两周）有一个下午（至少两节课）的时间用于教师业务学习。其次是要有具体内容安排。学习内容应该包括：理论学习、经验介绍、教材研究和教学反思。教材研究“研”什么？研究教材的知识结构（

8、知识网）研究知识背后的能力（能力网）研究知识背后的学科思想（情感网）何谓“教学反思”？教学反思就是自己“问”自己：一“问”特色是什么？二“问”精彩在哪里？三“问”偶得有哪些？四“问”缺失有哪些